初中歷史學科核心素養在課堂中的落實探討

夏莎莎

【摘要】教師在推進歷史教學的過程中，可以不僅關注學生對于基礎知識的把握，還需要關注學生的個人成長，使得學生能夠養成良好的行為習慣、樹立堅定的人生目標。因此，教師可以圍繞著學生核心素養的培養，對學生的歷史學習進行指導，以實現對于課堂教學效果的提升。本文圍繞初中歷史學科核心素養在課堂中的落實探討展開論述，希望對初中一線歷史教師有所幫助。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;課堂教學;落實

前言：

核心素養的培養需要教師在日常教學的過程中，基于對于學生學情的把握，采用多樣化的方式，對其進行引導，使得學生能夠加強對于初中歷史學科的把握，也能夠對學生的學習習慣進行培養。除此之外，教師還可以注重同學生的交流，以實現對于學生想法的了解，并且在不斷地調整教學策略時，實現對于學生核心素養的提升，這將有助于教學質量的提高。

一、以問題情境推進師生互動

教師在推進初中歷史學科教學的過程中，可以借助于問題情境的方式，對師生互動的教學策略進行推進，以幫助學生在思考問題、解決問題的過程中，對歷史問題解決的方式進行把握[1]。同時，教師也能夠借助于該種教學方式，增強學生的課堂參與度，能幫助學生加強對于課時內容的把握。

例如，在教學《原始農耕生活》的課時任務時，教師可以先應用信息技術，向學生呈現一幅有關“原始農耕生活”的畫卷，供學生發揮想象力，思考“原始農耕生活的具體方式”。隨后，教師可以向學生進行提問：“可以根據自己的想法，對原始農耕生活進行描述嗎？”在明確了教師的提問后，學生可以通過同教師進行互動的方式，對自己的想法進行講述，因而學生能夠參與到課堂學習的過程中。隨后，教師可以向學生進行進一步地提問：“通過對‘原始農耕生活’的學習，你們能夠發現哪些具有劃時代意義的事件？”因此，學生可以通過閱讀教材的方式，對相應問題的答案進行查找，因而其能夠在問題解決的過程中，實現對于相應知識點的把握。借此，教師能夠對學生的學習習慣進行一定地培養，也對學生的學習興趣進行一定地激發，使得學生應用歷史思維方式，實現對于歷史問題的解答，這對于提高學生的核心素養有著不言而喻的重要性。

二、鼓勵學生進行自主探索學習

為了能夠幫助學生在歷史學習的過程中，養成良好的學習習慣，教師可以在教學時，鼓勵學生通過自主探索學習的方式，實現對于歷史知識點的把握[2]。為了加強對于學生的指導，教師可以為學生的自主學習確定主題，鼓勵學生圍繞著這一主題，開展深入地自主學習活動。借助于該種教學方式，教師能夠對學生的學習習慣進行培養，幫助學生在歷史學習的過程中，應用歷史思維方式和信息收集能力，實現對于歷史問題的把握。因此，教師借助于該種教學方式，對學生的核心素養進行一定地培養。

例如，在教學《百家爭鳴局面》的課時任務時，教師可以鼓勵學生通過自主學習的方式，對“百家爭鳴局面”產生的原因、經過、結果、歷史意義等方面的內容進行自主學習。因此，在教師的引導下，學生能夠按照自己的學習習慣，在知識探究的過程中，實現對于相應知識點的把握，并且能夠應用自己的語言，對其進行描述，以完成自主學習任務。隨后，為了能夠對學生的自主學習效果進行加強，教師可以鼓勵學生根據自己的自學成果，對個人的學習收獲進行講述，因而每一位學生都可以在表述的過程中，加強其對于“百家爭鳴局面”課時內容的把握，也能在聆聽的過程中，對他人的觀點進行接收，因而幫助每一位學生在知識學習中，取得更為卓越的成效。同時，教師也能夠借助于該種教學方式，對學生的表達能力和聆聽能力進行培養，以實現對于學生核心素養的提升。

三、滿足學生的個性化學習需求

由于成長經歷的不同，學生在進行初中歷史學習時，往往會存在著不同的需求。為了能夠滿足學生的個性化學習需求，教師可以在教學的過程中，向學生提供豐富的資料，供學生根據自己的興趣所在，選擇相應的素材，進行深入地學習，因而能夠實現對于學生個體能力的增強。同時，教師還可以鼓勵學生通過自主查找資料的方式，加強對于本課時內容的認知，因而對學生的資料收集能力進行培養，這對于提高學生的核心素養有著重要的意義。

例如，在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》的課時任務時，教師可以從“歷史上的絲綢之路”和“現代的絲綢之路”兩個方面入手，向學生呈現豐富的資料，供學生在對比學習的過程中，了解“絲綢之路”對于中國發展的重要作用。因此，教師能夠借助于該種教學方式，豐富學生對于課時內容的認知，對學生的問題思考能力進行一定地培養。除此之外，學生還可以根據自己的興趣所在，通過應用互聯網技術的方式，從更為多維的角度，對自己在學習中的問題進行解決，以實現對于問題的解決和對于“溝通中外文明的絲綢之路”課時內容的把握，這將有助于培養學生的核心素養。

總結：

總而言之，教師在開展初中歷史教學活動的過程中，可以以問題情境推進師生互動，使得學生在問題解答的過程中，對歷史問題思考的方式進行學習;可以鼓勵學生進行自主探索學習，以實現對于學生學習習慣的培養，這將有助于學生持久性地開展學習任務;可以滿足學生的個性化學習需求，以幫助學生在進行歷史學習的過程中，取得更為卓越的成效。

參考文獻：

[1]孟建平.基于學科核心素養培養的初中歷史課堂教學實踐探究[J].中學政史地（教學指導），2021（09）：20-21.

[2]鄧聿中.探究如何在初中歷史教學中培養學生的核心素養[J].天天愛科學（教育前沿），2021（12）：85-86.