淺談小學數學課后作業設計的優化策略

烏蘭圖雅

【摘要】現如今教育形式與背景均處于多變的狀態，教師需要精準地把握教育教學的風向，綜合考量教學情況與學生水平來調整教學的模式，要在最大程度上將學生的學習動力與興趣激發出來。教師需要采取有效的方法將小學數學的課堂教學中出現的問題進行予以妥當徹底的解決，不能讓其影響到教育教學工作的正常進行。

【關鍵詞】小學階段，數學教學，學習興趣，激發策略

引言：學生對于數學知識的學習興趣是否濃厚與他們所取得的學習成績和學習效果有著十分密切的關系，小學階段的學生可能會把邏輯性較強的學科看作學習路上的絆腳石，不愿意主動的去接觸新的知識。數學教師需要發揮學科教學的特點以吸引學生的注意力，并將提升學生學習興趣作為教學研究的重點課題，要讓學生領會到數學知識學習的趣味性與重要性。

一、深化教學內容，引導學生思考

小學階段的數學學習最重要的不是一味地做題，而是讓學生在日常學習中鍛煉自己的數學思維，學生一旦深入了解數學學科的特點之后，再難的題對學生來說都會是一種挑戰。并且這一過程還能培養學生的數學思維，讓學生在脫離教師之后，能夠自己思考問題并且解決問題。教師通過深化教學內容，引發學生思考問題，不再依賴教師在課上對問題的講解。學生一旦擁有了獨立思考的能力，即使面對再新穎復雜的問題，也能通過自己的思維方式突破困難。

例如，在學習人教版小學數學五年級上冊第一單元《小數乘整數》時，教師可以提出和乘法相關的生活實際例子，來讓學生深入了解問題，并且對知識點與現實情境相結合能讓學生有更加深刻的印象。教師在講課過程中可以提出問題，西紅柿一塊五毛錢一斤，買四斤需要花費多少元？通過提問與實際情況相結合的問題讓學生縮短數學這門學科與現實生活的距離，讓數學對學生來說不再有距離感。提出問題之后，教師給學生們一定的時間來進行思考，學生在思考過程中能將問題想的更加全面，并且由這一個問題能引發出學生對生活中的數學更多的思考。除此之外，教師也可以通過畫圖的形式來深化教學內容，因為每個學生的思考方式不同，可能畫圖這種形式對于某些學生來說更容易引發思考。

二、建立信息平臺，引導學生交流

目前教師給學生留課下作業的方法就是讓學生寫數學作業，這種方法讓學生感覺到了寫作業的無聊，對數學課的學習也就不喜歡了，這也就降低了數學的學習效率，可見作業對學習數學也有很重要的作用。隨著時代的發展，信息技術已經越來越發達，學生在課后寫作業的時候也有了更多的信息平臺，教師應該創建這些信息平臺，讓學生在學習的過程中感受到現代科技的發展，在平臺上學生能夠學到更多的數學知識，更好地引導學生之間的交流與合作，讓學生對寫作業感興趣，也就能讓學生對學習數學感興趣，有利于學生更好地學習數學知識。

例如，教師在教授學生學習人教版五年級上冊1.《小數乘法》的時候，教師在布置課下作業的時候不能還像之前那樣給學生出幾道關于乘法的題目讓學生去做，這樣無聊枯燥的作業方式讓學生感到更加厭煩，導致學生不想去聽數學課，也不利于學生能夠更好地學會小數乘法之類的知識，所以教師在課下留作業的時候應該利用這些信息技術，建立一個信息平臺，讓學生通過這個平臺更好地學習小數乘法的知識點，學生對于這些信息技術感到新奇，所以學生能夠將寫作業的注意力放到平臺上，通過這個平臺也能夠引導學生之間的交流，讓學生在交流中進步，有利于數學課下作業完成的效率提升。

三、組織課堂活動，活躍教學氛圍

小學數學教科書種所涉及到的內容較多，且具有一定的復雜性與邏輯性，學生還不具備很強的解題能力與學科素養，如果教師所為他們布置的學習內容較多，那么學生很容易就會失去對于數學知識學習的動力與興趣。教師要考慮到學生現階段的學習方法水平，合理設計教學內容與教學環節，為學生安排形式多樣的課堂活動并號召班內的學生積極的參與其中，學生在活動中既能夠學到學科知識，也能夠很好的提高學習的效率。課堂教學的氛圍與學科教學的質量有著十分密切的聯系，教師要予以關注并盡可能滴改善傳統教學模式中存在的弊端。課堂活動得開展很契合小學階段學生的學習心理，教師要以此來吸引住學生的課堂注意力，自然而然地學生的學習效率就會得到提高。

例如，學生在學習《分數的加法和減法》時，數學教師可以讓學生進行口算大比拼，看看哪位學生能夠在最短的時間內將黑板所寫的習題全部計算完并得出正確的結果。在這之后教師可以與學生一起進行跳格子的游戲，如果學生能算對一道分數加法題，那么便可以前進一步，看一看是教師最先到達終點還是班內的學生最先到達。在這之后學生之間可以進行小組合作，由教師充當裁判開展小組競賽，教師可以出一些有難度且帶有文字的計算題，雙方通過搶答的形式來展開比賽。教師可以設置一些獎勵以激發學生參與活動的動力，這樣一來能夠很好的激發學生的競賽精神，在活動過程中學生也能夠增強自己的合作精神，及時的發現并改正自己再分數計算這一方面存在的不足。

結束語：

小學階段的學生普遍認為數學這一學科的知識學起來比較困難，因而會不自覺地放大自己在學習過程中所遇到的問題，這種心理會為學生學習造成一定的影響。教師應該和學生進行深入的交流并以學生感興趣的方式展開學科教學，要高效地利用簡短的課堂時間向學生傳授重難點知識，讓學生能夠將其進行靈活地運用。

參考文獻：

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