小學音樂感受與欣賞課堂中多感官理念的運用

郭娟

【摘要】音樂欣賞過程是學生感受音樂的過程，由于學生知識水平不同、欣賞角度不同、個人經歷不同，在欣賞音樂時，則會對音樂產生不同感受。本文主要結合小學音樂教學，分析小學音樂感受與欣賞課堂中全感官理念的應用，希望能為音樂教師順利推進音樂教學工作帶來指導意見，全面調動學生多感官，令學生的音樂欣賞水平有所提升。

【關鍵詞】小學音樂;欣賞;感官;教學;策略

引言

在小學音樂教學過程中，融入多感官理念，則可突出音樂藝術優勢，令小學音樂課堂教學內容愈加豐富，全面強化學生音樂學習情感體驗，進一步鍛煉學生審美能力。展開小學音樂欣賞活動，即可促進學生音樂感知與表達能力不斷提升。為此，在小學音樂欣賞教學時，教師就應注重創設優良的學習環境，以“聽”為音樂教學活動的基礎。在繪畫、動作以及語言等方面，合理滲透多感官內容，從而強化學生不同感官參加音樂學習的體驗，使得學生全面感悟音樂作品魅力，培養學生創造力和想象力。

一、使用視覺參與，豐富音樂感受

單從感官功能這一角度來看，有人認為視覺和音樂欣賞間不存在關系，實則不然，黑格爾早在《美學》這本書中便強調了音樂和繪畫間具有密切的聯系。在這兩門藝術發展時，內心生活的表現占據較大比例。繪畫可以穿越邊界束縛走進音樂領域，所以只有教師找到高效的切入點，才能在二者間建立良性關系。音樂是流動的，這一點毋庸置疑，很有可能稍縱即逝，但是圖畫這一類視覺對象則具有一定穩定性和直觀性。因此，在小學音樂欣賞課堂上融入繪畫、圖譜以及符號等視覺對象，即可通過輕松的教學方式，使得學生全面感受音樂作品，提高學生的音樂鑒賞實力。

在小學音樂突破固有體現形式，搭配形象的視覺畫面出現在音樂課堂上，則更易于被學生接受。例如，在學習《獅子、大象》時，幼兒教師就可以為幼兒展示與獅子有關的紀錄片或者是視頻片段，引導學生在視覺方面產生別樣的體驗，感受其莊嚴且威武的形態。接著，教師再指導學生針對所學習的音樂節拍以及樂器演奏音區、音色、節奏等進行細致地聆聽，進一步感受獅子形象。在音樂欣賞教學時，視覺的參與可以令相對抽象的音樂內容變得更加具體化以及形象化，從而進一步降低學生關于音樂作品的理解困難程度，全面提高學生學習音樂知識的樂趣。所以，在后期音樂欣賞教學時，教師應多多使用視覺參與形式，除了應用多媒體，還可以使用圖片、錄像、實物等不同方式，用多元化手段豐富學生音樂感受，加強學生音樂學習情感[1]。

二、促進動作參與，強化音樂理解

體態律動主要是結合音樂以及運動，優化教學形式，使用全新的體態律動教學形式，于學生而言理解起來難度不大，同時也是比較常見的唱跳組合表演形式。因此，教師在教學過程中，就應促進學生體態律動。比如，在學習《動物聯歡會》時，教師就可以邀請學生積極參與學習活動中，大膽地說出自身想法，做出自己喜歡的動作。教師全面分析學生音樂欣賞時體態律動狀態，并且進一步掌握學生是否針對音樂產生了別樣的感受，音樂鑒賞能力是否有所提升，關注學生對音樂知識的理解程度和內化程度。此時此刻，教師只要稍加引導，便可使得學生快速且精準的辨別樂曲段落以及結構，提高音樂理解能力[2]。

三、注重聽覺參與，活躍課堂氛圍

如今，在小學音樂課堂上融入了越來越多的樂器。小學生普遍針對樂器感興趣，所以小學音樂教師在展開音樂教學活動時，需要重視使用聽覺參與這一理念，全面引進樂器教學法，將其作為音樂課堂改革的關鍵突破口。在具體教學時，發現很多學生在音樂這一方面，都有著較大的天賦，只是一些學生的天賦未曾被音樂教師及時挖掘，從而淹沒了學生的音樂天賦。因此，在后期的教學過程中，音樂教師要重視在音樂教學時提高學生樂器本身使用頻率，這樣即可強化學生音樂學習熱情。在具體教學時，教師引導學生關注音樂形象和情緒，以此為切入點，合理挑選樂器，并且將所挑選樂器視為欣賞樂曲的重要伴奏 [3]。這樣一來，學生對音色等都會產生全新印象，教師在指導學生時，要把握音樂節奏感最強以及極具特點的部分。比如，在講解《小鳥請到這里來》這一課時，欣賞音樂樂曲前期，教師就可以使用互動方式，鼓勵學生針對小鳥的聲音、形態、習性、動作等加以表現，并且用音樂模仿出來，而這一過程中教師也要為學生準備適宜的樂器，幫助小鳥伴奏，這樣即可增強幼兒學習音樂的興趣和能力。

結束語

綜上所述，多感官聯動在小學音樂欣賞課堂上的應用價值極其顯著。在具體教學實踐時，教師通過科學引導，使得學生強化感官學習的認知及體驗，通過融入聽覺、體態律動、視覺等不同感官形式，令學生進一步感受音樂情感，品悟音樂魅力，達到理想化的小學音樂創新教學效果。

參考文獻：

[1]劉溪.關注感官體驗? 提升音樂素養——試析“三大音樂教學法”在小學音樂課堂上的運用[J].求知導刊，2021（42）：92-93.

[2]薛添靈.小學音樂教學中多種感官綜合聯動的策略研究[J].新課程，2021（40）：52.

[3]程琳.融合多元感官，感受音樂之美——淺議“多感官體驗”在小學音樂課堂中的運用[J].小學教學研究，2021（13）：80-82.