“雙減”背景下的小學體育教學轉變思考

范寧

【摘要】當下的小學體育教師要懂得去幫助學生克服一個個的心理障礙和運動難題，在雙減的體系中去造就自身的強大的運動能力，也能在此過程中得到更大的樂趣、滿足感和愉悅感。教師不能在課程中缺乏對于學生的灌輸、推動、改變和引領，而是要讓學生能成為一個心靈富足、體能充沛，又能讓學生在認真地完成不同的體育鍛煉的同時得到更大的樂趣、滿足感和幸福感。教師要在課程中完成自我的重塑和再造，能把針對學生的需要放在自己的頭號位置上。

【關鍵詞】雙減背景;小學體育;轉變思考;意義分析;效率探究

小學體育教師要從以往的教學中去找到全新的發展點和突破口，又能結合時代對教師、教育的需要去試著完成自我的改變。事實上，雙減背景下的教師不應當墨守成規，像往常那樣成為一個直接把教育理念和訓練安排以非常強硬的方式去傳輸給學生的人，這樣不但會引起學生的抵觸情緒和強烈反感，甚至會讓學生在學習的同時感到一種吃力、壓抑、痛苦和沮喪。教師要吃透雙減教育體系的題中之義和真切的內涵，又能順勢構建起更好的教育體系，讓孩子們得到運動的樂趣。

一、教師要讓學生懂得運動的樂趣和美好

無論如何，熱愛、堅持、勤奮才是造就學生的成長和進步的先決條件和內部要素。不懂得帶著熱情和積極去操練自我的人注定是一個難以突破的人。小學生的運動項目也是各式各樣、各有不同的。教師要懂得去化解學生的浮躁心理和懈怠感，讓孩子們能在完成游戲化的運動的同時去造就自我的更大的突破和提高。踢毽子、大搖繩、呼啦圈、跳方格等等[1]。上述的運動項目都是在讓學生得到樂趣的。教師要為學生找到更多的運動途徑，讓孩子們得到樂趣和美好。運動能彰顯出力與美，也能讓孩子們的人生迸發出最大的光彩和亮度。事實上，美好的人生是需要以動襯靜的。在動態感中去把握從容曼妙的感受。事實上，很多的小孩子對于這些比較深入的道理和人生哲理沒有能真正搞懂，但是教師可以逐步傳輸。

二、教師要適當安排和制定訓練計劃任務

教師在雙減政策的指導和作用下要懂得的最為重要的道理之一便是要務實、要懂得結合學生的真實身體狀態和實際的心理狀態去構建起自身的運動教育體系，讓孩子們能在完成運動的同時去克服自我的懶惰感。事實上正因為人的資質、活力、耐力、體能都是不同的，因此教師要給予學生更多的熱誠和熱愛，又能讓孩子們在一種全身心都感到愉悅的狀態中去完成好自我的提高和突破。教師要懂得以往的教育中對于學生的體能的一種揠苗助長式樣的教育所引發的危害，因此自己要避免在錯誤的道理上不斷地前行著。在雙減體系中，教師要懂得結合學生的肺活量、耐受量、心率、心跳和綜合的能力去構建起自身的運動教育體系，讓更多的學生懂得：活力、熱情和興趣都是在逐步嘗試中把握到的。學生不能讓自己的體育學習能力在一種躁動不安的狀態下去成長，這對于孩子們的突破是沒有任何的好處的。教師要讓學生去克服障礙，擺脫難題，從熱身、自我成長、運動能力的強化和逐步的提高等等方面都能去完成增長和提高，又能讓學生在完成運動中去更好地突破自我的極限，感悟到人生是需要在拼搏中去彰顯出內在的華彩和光亮的。教師要為孩子們加以傳輸，使其能得到造就[2]。

三、教師要把科學運動策略帶給全體學生

當下的體育教師要懂得把科學的運動策略帶給孩子們，讓他們把熱身、自我保護、防范受傷的若干模式、自我體能的強化、膝關節、肘關節、踝關節的保護等等運動知識加以吸收和捍衛，又能讓孩子們在富含樂趣的同時去克服障礙和難題，又能成就自身的更大的提高和超越，進而讓學生對于運動的認識變得豐富、完、成熟、嚴謹、周密、立體化。教師要幫助學生去思考、去認識、去探究體育課程，在堅持中去造就自身的運動能力的突破，又能讓自我的運動思維變得更為嚴謹。

四、教師要督促學生去適當完成課外訓練

運動是要堅持下去的。體育教師在雙減教育的作用下去幫助學生，讓孩子們能更加懂得一個道理：課內學習方法，課外造就堅持。如果學生不曾懂得自己要在堅持下去造就自身的更好的發展，自然是讓體育學習變得事半功倍。教師要讓孩子們能在樂趣中去完成學習，在勤奮中去克服難題，在自我勉勵中去堅持運動。無論是球類、繩類、慢跑類等等運動，這些運動模式都有著自身的特點和特質，也能讓學生在學習和訓練中去造就自身的更大的提高和超越，因此教師要適度去推動學生完成課外學習和訓練。

結束語：

小學體育教師要在課程中去造就更好的自己，也能助力學生實現更大程度的突破。教師需要試著把雙減教育體系和教育模式帶給學生，讓孩子們能在學習中去試著分析自我的運動層面的問題和不足，又能讓學生在試著克服了重大運動難題和障礙后，又能去造就自我的更大的突破，用一種適合自身的身心發展的策略和模式去完成好本人的造就，也能讓學生的體育能力、身體素質和綜合突破都得到更大的提高和增長。

參考文獻：

[1] 楊彩萍.中小學業余運動隊的訓練與管理[J].教育與管理（理論版），2009，18（12）：83-84.

[2] 馬徐兵.中小學學訓矛盾的解決方略[J].體育師友，2009，32（6）：70-71.