高中生物教學過程中如何培養學生的觀察能力

蔣旭飛

【摘? ? 要】在高中階段，生物是每一位理科學生都必須重點學習的一門學科，學好生物不僅能提高學生的整體成績，還能促進學生掌握諸多和實際生活相關聯的內容。在本篇文章中，筆者將以自己的實際教學工作為例，淺議教師在高中生物教學過程中如何培養學生的觀察能力。

【關鍵詞】高中生物? 觀察能力? 目的和任務? 方法? 記錄

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.128

雖然在就讀高中之前，學生便接觸過和生物相關的內容，但高中階段的生物課程內容較為廣泛且具有一定的深度和難度，即使初中階段生物成績較好的學生也不一定能輕松駕馭高中生物課程，因此，每一位教師都應該重視高中時期的教學工作，并盡可能地培養學生的觀察能力。觀察能力是學生學習過程中不可或缺的一種能力，其能提高學生的學習效率，并簡化學習過程，每一位教師都應該不斷探尋能培養學生觀察能力的方法。

一、教師應引導學生明確觀察的目的和任務

如果學生能具備一定的觀察能力并緊跟教師授課節奏，他們便能高效地學習。然而在實際教學過程中，很多班級的生物教學質量并不理想，這主要體現在學生并不能積極地融入在學習狀態中，并且絕大多數學生并不能在有限的時間內完成學習任務，這一現象的產生，每一位教師都應該予以重視。

由于生物是一門和實際生活息息相關的學科，通過分析高中生物教材可以發現，生物教材中的知識點源自于生活且運用于實際生活，因此要想提高生物教學質量，每一位教師都應該積極地培養學生的觀察能力。觀察能力是學習能力中的重要組成部分，只有學生學會觀察并能在觀察的過程中獲取相關信息，他們才能打開自己的思維格局，才能更為高效地融入在學習過程中。然而很多教師依然持有陳舊的教學觀念，認為沒有必要培養學生的觀察能力，他們認為高中是一個爭分奪秒的關鍵時期，培養學生的觀察能力實屬浪費教學時間。這種想法是極其錯誤的，筆者并不否認高中的確是一個教學時間較為緊湊的關鍵時期，但要想學生能取得事半功倍的學習效果，教師則應該不遺余力地培養學生的觀察能力。只有學生具備一定的觀察能力，他們才能進入生物學習世界，才能體會到學習生物的樂趣所在。

雖然部分教師也能認識到培養學生觀察能力的重要性，但由于他們所采用的方法不夠妥當，導致其培養效果并不理想。每一位教師都需要明曉的是，學生的觀察能力并不能在短時間內培養，需要教師在長期的引導下才能得以培養。觀察是一個過程，在這一過程中，每一位學生都應該先明曉觀察的目的和任務，這樣才能促進學生明曉觀察的方向。據了解，部分學生也有觀察的習慣，但這部分學生并沒有明確的觀察目標，相反絕大多數學生都盲目地觀察，盲目的觀察并不能引導學生獲取相關信息，相反還會耗費大量的時間。基于此，筆者認為培養學生觀察能力的最佳方法便是教師引導學生提前明確觀察的目的和任務。

例如，在觀察樹葉的過程中，教師應引導學生觀察樹葉的顏色、形狀、莖等特征，只有學生帶著目的去觀察，他們才能找準觀察的方向，而不是一味盲目地觀察。當然，在學生觀察之前，教師還可以向學生提出相關問題，引導學生帶著問題去觀察，這樣便能提高學生的觀察意識，還能提高學生的觀察效率。可能有些學生并不能明確觀察的目的，因此，教師可以通過布置任務的方式給學生梳理觀察的目的，這樣便能促進學生進入觀察的狀態。

二、教師應教給學生傳統觀察的方法

觀察是一個較為簡單的過程，要想提高觀察質量，每一位教師都應該重點給學生講解觀察的方法。雖然高中生年齡稍大，但很多學生依然缺乏觀察的經驗，有些學生甚至不知道該如何觀察，他們往往會出現手足無措的現象。而產生這一現象的主要原因便是學生尚未進入觀察的狀態，而且他們缺乏觀察的方法。在實際的教學工作中，很多教師都不重視觀察方法的傳授，很多教師甚至認為沒有必要給學生講解觀察的方法。筆者極其不贊成這種做法，觀察是一個有方法可循的過程，只有學生依循相應的方法進行觀察，他們才能高效地獲取相關信息，才能保證其所獲取信息的準確性。倘若學生缺乏觀察的方法，則很多學生都會漫無目的地觀察，并不能達到理想的觀察效果。當然觀察的方法何其多，教師可以根據自己的教學實況以及學生的學習情況有針對性地選擇講解。

例如，教師可以給學生講解定點觀察法，定點觀察法指的是立足于某一點，對于處于相對靜止狀態的事物進行觀察的一種方法。假設觀察某一花類植物，則應該知道它在某個時段的長勢，即應站在此類植物旁邊，仔細地觀看莖、葉、花的形狀、大小、粗細、厚薄和色彩等內容，這種觀察法比較適合觀察某一植物。相對于定點觀察法，教師還可以給學生講解移動觀察法，移動觀察法指的是不斷變換立足點和觀察角度，并對事物進行細致觀察。比如：觀察雞冠花上的一只螞蟻，螞蟻的覓食是在不停的活動中進行的，一會爬到葉子的正面，一會又爬到葉子的反面，只有不停變換觀察的角度才能細致地觀察到螞蟻的運動以及其特點。不同的觀察法有不同的特點，教師應引導學生根據觀察事物的不同選擇不同的觀察方法，這樣才能達到理想的觀察效果。

三、教師應引導學生做好觀察記錄

觀察這一過程固然重要，但每一位教師都需要明曉的是，學生觀察的目的是為了深入了解觀察的事物，并獲取其重要的信息，以便用以生物研究中。因此，教師應引導學生書寫觀察記錄。

書寫觀察記錄不僅能引導學生養成記錄信息的好習慣，還能保證學生能基于所記錄的信息展開生物研究，在記錄信息中，學生也能有所收獲。當然，由于每個學生觀察的視角不同，他們所獲取的觀察信息也有所不同，因此，教師不宜要求學生統一書寫觀察記錄，相反，教師應鼓勵學生通過自己的方式記錄他們所觀察到的信息。為了檢查學生的觀察情況，教師應定期檢查學生的記錄情況，如果時間和條件允許，教師還應該引導學生一同討論他們所觀察到的內容。

在上文中，筆者簡要闡述了一些能培養高中生觀察能力的實用方法，每一位教師都可以有針對性地借鑒。當然，要想引導學生提高觀察能力，教師應先認識到培養學生的觀察能力的重要性。

參考文獻

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