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王宗美

【摘? ? 要】小學語文無疑是學生學習生涯中最為基礎的一門學科，在學習語文的過程中，學生不僅可以積累豐富的語言信息，還可以通過閱讀的方式走進作者的內心世界。在這篇文章中，筆者將以小學語文“快樂讀書吧”為例，淺議教師如何引導學生高效進行群文閱讀。

【關鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 快樂讀書吧? 內容分享

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.108

雖然在就讀小學之前，很多學生都接觸過和語文相關的教育，例如簡單的拼音和識字等。但小學是學生第一次全面且系統學習語文的關鍵時期，學生在小學階段的語文學習情況能直接決定他們今后的學習效率以及文學素養。和其他學科不同的是，語文是一門教學范圍廣泛且教學內容豐富的學科，教學語文的過程涉及到語言表達、閱讀和寫作等內容，這些內容存在相輔相成且相互促進的關系，只有教師有效融合這幾大版塊進行教學，才能引導學生深入學習語文知識。

一、教師應確定閱讀方向

在教學語文的過程中，閱讀極其重要，閱讀不僅是一個體會作者情感的過程，更是一個深入接觸文字信息的過程，每一位學生都應該積極地養成閱讀的好習慣。然而在小學階段，很多教師都不重視閱讀教學工作，這主要體現在大多數教師都以隨意的態度教學閱讀，有些教師甚至認為沒有必要在小學階段培養學生的閱讀習慣。這種想法是錯誤的。小學是學生感悟文字內容以及培養學生語言能力的最佳時期，只有教師基于這一時期引導學生高效閱讀，才能提高學生的閱讀能力，同時為學生今后的學習打下堅實的基礎。雖然部分教師也能認識到培養學生閱讀能力的重要性，但由于其所采用的教學方法不夠妥當，導致培養效果并不理想。一般情況下，很多教師在教學閱讀的過程中都會要求學生不斷進行閱讀，當然筆者并不否認這一方式的確能促進學生接觸相關文字信息，但從長遠的角度來看，并不利于培養學生的閱讀能力。

閱讀是一個復雜的過程，在閱讀的過程中，學生不僅要積累文字信息，還應該深入體會作者的思想感情以及形成自己獨立的認知結構。近些年，教育相關部門越發重視學生閱讀能力的培養，這主要體現在小學語文統編教材中 “快樂讀書吧”這一閱讀板塊，其是對課外閱讀的引領，同時也能警示教師要重視學生的課外閱讀。然而在教學這一板塊時，筆者發現很多教師都習慣指導學生采用傳統的方式進行閱讀，這樣并不能體現“快樂讀書吧”的意義。基于實際教學工作，筆者建議教師可以采用群文閱讀的方式完成這一板塊的教學工作。

群文閱讀是一種新興的閱讀方式，指的是師生圍繞同一主題或話題大量閱讀與之相關的文本的閱讀方式，這種閱讀方式能促進學生廣泛接觸閱讀文本，引導學生形成對某一主題的深刻認知。基于群文閱讀的方式教學“快樂讀書吧”能提高學生的思想認識，使他們意識到閱讀的重要性，最為關鍵的是，群文閱讀能引導學生養成良好的閱讀習慣。雖然群文閱讀的確有諸多益處，但要想保證學生的閱讀效果，筆者建議教師應該明確閱讀方向，這樣才能為學生提供閱讀的范圍，避免學生盲目閱讀。

通過分析小學語文教材，我們可以發現部分“快樂讀書吧”中會明確閱讀文本的類型，例如童話故事、寓言故事、詩歌等。在教學這一板塊時，教師應選準閱讀方向，例如，在教學童話故事時，教師應該基于這一主題為學生提供諸多有趣的童話故事。由于小學生缺乏閱讀的經驗，因此教師不宜在活動初期為學生提供較為繁難的文本內容，相反教師應盡可能為學生提供童話故事的精簡版，使學生能通過自己的方式輕松閱讀，并在閱讀的過程中收獲閱讀成就感。只有教師為學生提供精選閱讀內容，才能確保學生有針對性地投入閱讀過程，真正實現“讀文字、養心靈”的教學目標。

二、教師應傳授群文閱讀的方法

小學生普遍存在閱讀能力較低的問題，從客觀的角度來看，產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師有直接的聯系。由于小學生接受閱讀教學的時間較短，很多學生并不能掌握高效的閱讀方法，相反，大多數學生都會選擇從文本的第一個字閱讀到最后一個字的方式進行閱讀，雖然這樣的閱讀方式的確能促進學生掌握相關文本內容，但并不利于學生閱讀能力的提高。學生進行閱讀的重要意義便是其能根據文本提煉關鍵信息，只有學生掌握群文閱讀的方法，他們才能基于某一閱讀主題提煉文中的關鍵信息。

為了引導學生高效閱讀，部分“快樂讀書吧”中包含有指導學生閱讀的方法和技巧，然而很多教師都會忽略給學生傳授閱讀的方法，導致學生雖然耗費大量的閱讀時間，但并不能提煉出重要信息，從而影響學生對閱讀主題的理解效果。只有學生掌握相關技巧，他們才能依循一些高效的方法快速閱讀，從而提高其閱讀能力。一般情況下，教師可以給學生講授“關鍵詞”閱讀法，即學生基于和閱讀主題相關的關鍵詞，并通過快速閱讀的方式提煉與關鍵詞相關的信息，這樣不僅可以簡化閱讀過程，還能促進學生深入理解文本內容。當然群文閱讀的方法很多，教師可以根據學生的閱讀能力循序漸進地給他們傳授一些簡便且高效的閱讀方法。

三、教師可在班上組織讀書分享活動

要想引導學生發自內心地熱愛閱讀，筆者建議每一位教師都可以在班上組織讀書分享活動，使班上的每一位學生都能深受感染，并養成閱讀的好習慣。這就要求教師應定期在班上組織群文閱讀分享活動，即教師提前確定閱讀的主題，并給予學生充足的閱讀時間。在分享的過程中，學生應始終圍繞閱讀主題分享與之相關的文章或書籍，學生應簡要介紹文章或書籍的主要內容，并陳述分享的原因，這樣才能使其他同學簡要了解相關書籍，以此激發他們閱讀的興趣。在講解“快樂讀書吧”內容時組織分享活動，能帶動班上的學生互相分享相關書籍，真正地打開學生的閱讀視野，使他們豐富自己的見識。如若不組織分享活動，則很多學生都不會積極擴展自己的閱讀范圍，這并不利于學生提高其閱讀能力。

綜上所述，在教學小學語文的過程中，“快樂讀書吧”是較為重要的教學板塊，其能引導學生有針對性地進行閱讀。因此，在講解這一板塊時，教師應該基于群文閱讀的方式引導學生廣泛接觸閱讀文本，并大膽分享自己的讀書體會。

參考文獻

[1]龍華.小學語文群文閱讀選題方法[J].語文教育論壇，2013，000（002）：248.

[2]朱茵茵.從幾個案例談小學語文群文閱讀分享活動[J].閱讀教學研究，2013（07）.