高中物理高效課堂教學策略

張家銘

【摘 ? ?要】高中物理是理科教學中的重要科目之一，能夠幫助學生形成科學思維并且提升探究能力，對學生未來的發展至關重要。高效課堂概念的提出使得教師開始探究新方法來逐步改變課堂教學策略，希望學生在實現課堂主體性的基礎上綜合能力也得到相應的提升。高中物理教師在認真分析高中物理學科特點以及高效課堂構建意義的基礎上，總結出一些能夠打造高效課堂的方法，希望能夠實現其目標。在本文中，筆者重點談一談新課改背景下高中物理教師應該如何展開教學活動來實現高效課堂教學的目的。

【關鍵詞】高中物理 ?高效課堂 ?教學實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.112

伴隨著高中教育教學的不斷改革與創新，物理教師一直在通過改進教學方法來提升課堂教學效率，幫助學生在課堂上熟練掌握物理概念、原理和公式，并在學習中逐步養成科學思維和素養，成為信息時代具備高學識和素質的人才。在高效課堂教學理念下，學生的學習狀態發生了一些改變，他們已經成為了課堂的主人，課堂主動性應該更高，學習積極性也要更強，對物理知識的探究興趣應該更強烈，只有這樣才能在高效獲取物理知識的基礎之上促進自身物理觀念、探究精神、學習興趣以及創新能力等綜合能力的提升。

一、高中物理學科的特點

很多學生在談到高中物理學科時，都會感到抵觸，有的學生指出物理學科知識難度大，有的學生說理解起來非常費力，筆者站在一線教育工作者的角度對物理學科的特點進行了歸納，高中物理學科的特點為：知識量大、理論性強、系統性強、綜合性強、能力要求高。

鑒于高中物理學科知識具備以上特點，因此學生在學習時要做到勤、恒、鉆、活四點，通過勤思多練多積累、持之以恒、堅持不懈、深入鉆研、認真體會、靈活應用學好物理。

二、創設形象有趣的教學情境，活躍教學氛圍

高中階段的學生雖然具備一定的判斷能力和自我約束能力，但還未發展成熟，在此種情況下，其判斷能力和自我約束能力也都會受各種主觀和客觀因素的影響，進而無法加強對學生學習興趣和專注力的培養。對此，在新課程理念的指引下，高中物理教師就可以創設一定的教學情境，以學生的心理狀態和具體的教學內容為依據，對與課程教學相關的問題進行合理設置，并把問題貫穿于整個教學的過程。如此就能把枯燥的物理知識形象化，激發學生的學習興趣，從而讓學生在輕松有趣的學習課堂中加強對物理知識的學習和理解。如教師在教學“電磁感應現象的兩類情況”時，就可以先展示靈敏的電流針，并在此過程中提出“在不接電源的情況下電流針指針是否能夠偏轉”的問題。在思考的過程中，有些學生認為不能，此時教師就可以利用導線連接起電流針，使得電流針條形磁鐵能夠逐漸地轉向電流計，同時指針出現了偏移，磁鐵也會加快移動，指針偏向的范圍也在不斷增大。這樣的情況明顯不同于學生的答案，促使學生在知曉正確答案后進行自我反思。教師可以通過這種方式活躍課堂氛圍，讓學生帶著問題展開知識學習，滿足學生的求知欲，實現物理課堂教學效率的提高。

三、結合日常生活的物理現象，激發學生的學習興趣

隨著高中新課改的實施，高中物理教師應該合理地調整和改變課堂教學。在新課標的引導下，物理教師應該將學生作為教學重心，把課堂知識與生活相聯系，創設生活化和趣味化的教學情境。因此，教師應該以學生的基礎為出發點，引導學生在日常生活中對物理現象進行發現和挖掘，而后以自身所學習到的物理知識為依據，對生活中的物理問題進行思考和解決，以此來強化對學生綜合能力的鍛煉。

比如教師在對“勻變速直線運動的研究”進行講解時，首先要避免直接拋出此章節的講解重點，而應該在引導學生的過程中，對學生展開提問，如“同學們是否知道自己的反應速度”，其次，教師可以隨機選擇一名學生，邀請此學生上臺來展開相應的實驗：教師拋下黑板擦，讓學生以最快的速度接住黑板擦。實驗過后，讓學生思考自己的反應速度是否夠快。在此基礎上引入課程知識。在這樣的課堂教學環境下，不僅能夠激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，還能夠集中學生的注意力，促進課堂教學效率的提高。

四、重視實驗教學，調動學生積極性

實驗是物理研究的基礎以及核心，在高中物理教學中，教師需要將實驗教學重視起來，通過引導學生根據知識的內容來開展實驗，能夠有效地提升學生的科學思維，強化學生對相關知識的理解。在實驗教學中，教師要明確實驗教學的重點，教師不僅需要保證學生熟悉實驗的操作流程，還要引導學生建立起以事實為依據的科學思想。在實驗教學中通過發揮學生的自主性，讓學生能夠對問題進行多角度的探究，提升其科學思維能力。需要注意的是，在實驗教學中，教師需要加強對學生的引導，避免學生將實驗當成娛樂，持輕視態度。

總之，在高中物理課堂教學中，教師要對學生的綜合能力進行培養。因而在新課程理念的指引下，教師應該以對素質教育的貫徹落實為主，在凸顯學生的課堂主體地位后，積極改變傳統的，以教師為主的授課方式;要在不斷創新改革課程教學下，改變物理教學觀念，培養學生對物理知識的自主學習能力，開拓學生的思維，豐富學生的想象力。以此在提升物理課堂教學質量和效率的同時，也能促進學生綜合能力和學科素養的全面發展。

參考文獻

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