高中班主任班級管理藝術

王雯雯

【摘? ? 要】高中是學生成長發展的重要時期，班主任在其中承擔著學生的管理與教育職責，以促使學生健康成長。對此，班主任要注重班級的管理工作，從學生的思想、學習和生活等方面著手進行指導和科學管理，了解學生，做到一視同仁，開展主題教育活動來增強班級凝聚力，對學生進行適當的學習指導，保證學生形成正確的價值觀和良好的情感態度，在促進其健康發展的基礎上提高班級管理效率。

【關鍵詞】高中班主任? 班級管理? 管理藝術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.128

高中階段是學生發展的重要時期，班主任有效的管理與教學至關重要。班主任要采用合理有效的管理方法來調動學生的學習積極性，提升班級管理效果，促進學生全面發展，并注意要充分地尊重學生，促使其德智體全面發展，在落實班級管理工作實質的基礎上，提升班主任的教學藝術。

一、高中班主任班級管理的意義

班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教學目標，使學生得到全面的發展，幫助學生成長。班級管理的對象包括班級中的各種資源：人、財、物、時間、空間、信息，其中最主要的就是對學生學習和生活的管理。班主任是學校中全面負責特定班級學生的學習、生活、思想等工作的教師，既可以是專職班主任也可以科任教師兼職班主任。班主任是班級的組織者、管理者、領導者，是教育教學目標的貫徹者，是學校辦學思想的執行者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

高中班主任的班級藝術管理具有重要意義。首先，有利于營造良好班風學風。高中班主任有效地管理班級有利于學生之間和諧相處，能夠妥善處理彼此之間的矛盾與沖突，營造良好的學習氛圍，形成積極的學風。班主任的管理還有利于統籌、確定學生的各種目標，激勵他們朝著這一系列小目標、大目標前進，從而形成積極向上的班風與班貌，成為模范班級，帶動更多班級共同進步。其次，有助于實現教育教學目標，提高學生的學習效率。高中班主任的管理有利于班級的正常運行，處理班級事務，從而提高學習效率。最后，有助于鍛煉學生的能力，促進學生的全面發展。高中班主任的管理有利于學生充分參與到班級建設中，在面對問題時冷靜處理，有利于提高學生的實際能力，符合素質教育的要求。

二、高中班主任管理的措施

（一）了解學生，激發學生的主動性與積極性

高中生處于青春叛逆期，容易產生逆反心理，因此，班主任要做好班級管理工作，必須要了解、理解學生，充分考慮他們這一年齡階段的心理變化特點。高中生是獨立的個體，每個人都有自己的獨特性，因此，班主任在進行集體組織教育的同時，也要強調個人的針對性培養，因材施教。采用講究技巧和方法的策略來應對教育管理問題，這樣才能更好地做好高中生的管理工作。高中是青少年成長的重要階段，是學生形成獨立意識、創造能力的關鍵時期。因此，班主任在進行班級管理與個人教育時不能采用“一言堂”的方式，如果全部由教師來操辦，一方面學生沒有參與感與歸屬感，不利于班級建設;另一方面學生會形成依賴感，并在無形中扼殺他們的創造力。因此，班主任要創設條件，充分發揮學生的主動性與積極性，讓他們自覺地參與到班級管理與建設中，積極為集體服務，鍛煉自身能力，成為新時代的合格人才。同時，班主任應發揮教育機智，通過活動拉近師生之間的距離，使班集體有效地融為一體，從而增強班級凝聚力，構建和諧的班集體。

（二）貫徹平等意識，對學生一視同仁

班主任與學生是平等的師生關系，要相互尊重和理解。但在當前的高中學校，很多班主任還是采用權威化的管理模式，不利于學生的發展，也不符合新課改的目標要求。所以，高中班主任要積極應對和改變這一現象。首先，班主任要從思想著手，始終給學生灌輸師生平等的意識，鼓勵學生勇敢、大膽地向教師提出自己的想法，形成人人平等、課堂平等、互相尊重交流的意識。其次，班主任要從自身教學行為方面做起，在教學中充分尊重學生的人格與意識，使學生感受到被尊重和理解，讓其在自由的氣氛下和同學、老師交流討論，從而激發其交流意識，使其感受到平等，有利于幫助學生樹立學習信心。

（三）開展實踐和班會活動，增強班級凝聚力

只有在實踐中高中生才能得到真正的鍛煉，也只有實踐才能形成堅定的認識。組織課外活動，指導課余生活，有利于增進師生之間的感情。班主任可以通過主體班會活動、在特殊節日舉辦活動等形式，確定活動主題，將學生分成多個小組，每個小組想出自己的口號，在實際活動中相互之間進行較量。班主任要強調活動的合作性，對優勝的小組予以精神和物質獎勵，這樣能夠有效地增強本組成員的凝聚力與友情。開展主題班會教育，培養學生正確的思想意識。比如，時值中國共產黨成立100周年，班主任可以開展愛國、愛黨的主題班會活動。首先，讓學生分享自己了解的黨員故事，相互之間再進行討論交流。其次，班主任根據學生的發言進行總結并升華，同時運用多媒體技術展示關于革命年代的圖片、音像等，讓學生了解到先烈的奉獻與犧牲的偉大，幫助學生形成正確的思想認識，引起情感的共鳴，增強學生的愛國情感，激發他們參與祖國建設的信心。

（四）加強學習指導，展開層次化管理

高中生的首要任務即是學習，因此，班主任的工作要從提高學生學習能力出發，加強相應的學習指導，根據不同學生的實際情況，進行分層指導。首先，班主任通過班級學生整體的學習情況、學習習慣、測試學生學習能力等進行綜合判定，先制定和實施有利于整個班集體的學習策略并定時進行抽檢。可以將全班學生分為優等生、中等生和學困生，實行優等生帶中等生、中等生帶學困生的模式來引領學生展開學習。其次，班主任要從分層進行具體指導。如對于優等生，班主任更多地是要培養其獨立思考的能力，使其養成良好的學習習慣;對于中等生，班主任要引導他們鞏固基礎知識與能力，善于抓住細節;對于學困生，班主任要側重于學習方法的指導，定時進行一對一指導，進而在對不同學生展開層次化指導的同時，促使全班學生都能有所進步，實現素質教育的本質理念。總之，班主任在班級建設與教育教學中，要加強對學生學習的指導，幫助他們養成良好的學習習慣，提高學習能力與效率，同時，開展層次化管理，結合學生的實際情況進行分層教學。

管理沒有標準，也沒有一套固定模式。班主任的管理工作要深入到學生中，在管理的實務工作中，在基礎的教育理念和規范的指導下，結合學生的實際情況，進行深入思考，探索出符合本班的教育教學之路，不斷修正完善，幫助學生形成正確的思想認識，提高學習效率與能力。總之，班主任要注意始終以愛心對待學生，在具體的事務處理上講究策略，考慮學生的心理和想法，深入細致地做好管理工作，讓教育管理工作不斷得到進步。