高校創新創業教育生態系統的構建策略研究

樊冬梅 張華龍 馬志帆 肖梵

摘要：我國的高校創新創業教育相比，西方高校創新創業教育的核心觀念變化，模式定義，制度保障和環境因素存在差異。可以采用核心概念的轉變，總體規劃，系統軟件的重構，分類指導等對策來完成該生態系統的和諧可持續發展構想。創新創業教育的基礎取決于創新文化，創新創業教育的完成必須取決于自主創新文化的力量。要在大學中建立創新和企業家精神教育生態系統，必須以總體規劃為基礎，從上到下進行全方位的促進，改革和創新。擁有不同的個人興趣，自我定位和有效的方法。運用關聯方的基本理論，對高校的創業精神和創新文化教育進行科學研究，研究各關聯方的使用價值需求和困境，并在此基礎上找到其發展趨勢的途徑。

關鍵詞：高校創新創業教育;生態系統;構建策略

引言

由于我國創業精神和創新文化教育的發展相對較晚，與資本主義國家仍存在一定差異，因此創業精神和創新文化教育的內在含義和定義尚不明確，創業精神和創新文化課程體系軟件創新教育也是不完善和不完整的。聲音。加強對此問題的科學研究，不斷完善與企業家精神，創新文化和教育有關的思想體系，不僅有助于豐富高校職業教育的知識結構，而且可以促進教育和培訓的一部分，以發現職業教育的弱點和存在。全過程的管理方法。并立即采取改善措施，以堅定不移的基礎理論應用來塑造具有明顯的企業家和創新觀念和精神實質的優秀人才。

1.“創新創業教育課程生態系統”的概念及要素

1.1“創新創業教育課程生態系統”的概念。

1935年，美國生物學家坦斯利系統地提出了生態系統的思想。他認為，無機環境和微生物共同作用，以產生詳細的整體有機化學。在非生物因素和微生物因素之間以及非生物因素和微生物因素之間，物質循環與能量流之間的相互作用被用來在一定時間內保持一定程度的靈活性。這種靈活性是對還是錯。非靜態數據。課程內容生態系統與課程內容系統軟件之間的最大差異取決于考慮自然環境的課程內容生態系統，并且系統軟件與自然環境之間存在動態平衡。知識是創業咨詢和學生積極建設的全過程。生態系統中的客戶是獲得了杰出的企業家創新人才或企業家創新成果的公司。

1.2“創新創業教育課程生態系統”的要素。

以生態系統的概念為指導，將限制和危害企業家精神和創新文化以及高校教育的各種因素作為綠色生態因素。每個綠色生態因素相互制約，以形成穩定而平衡的有機化學。總體而言，它是大學的企業家創新生態系統。系統軟件中的各種因素都會對系統產生影響，并且在整體上也是一個合作的對象。所有管理系統之間的平衡是相互合作的結果。系統軟件中各種因素的綜合作用，促進了大學創業創新生態系統的高質量和穩定運行。此外，高校企業創新生態系統的穩定運行，也為系統軟件中綠色生態因子的生存條件奠定了良好的基礎。良好的高校創業創新生態系統可以有力地促進高校的創業創新文化教育的科學健康發展。創新創業教育課程生態系統的要素按照內容又包括：創業導師、學生、企業（消費者）、課程資源、環境等。

2.高校創新創業教育生態系統的構建探索

高校應加強對學生創新意識，自雇觀念和自我創新能力的塑造，并根據新的創業創新教育模式的建立，為創業和創新文化的行為提供政策支持。開展機構教育，擴大資金保障，搭建實踐活動服務平臺，營造良好環境。完成企業家創新文化和教育生態系統的可持續發展概念。

2.1明確目標，將創新創業教育融入人才培養全過程

精神和創新文化教育是工作能力文化教育。根據高校發展趨勢的精確定位，高校要繼續確立“人才培養為根，課程建設為水龍頭，團隊管理為重，體制機制創新為動力”力量。”人才培養的總體目標是“義務堅強，技術精湛，管理手段好，注重實踐活動，尋求自主創新”。制定了人才培養標準，建立了科學規范的課程設置，提高了實踐活動的階段性，提高了學生和學生的自主性。在學習階段，應改進現代教育;建立創業創新信用體系，建立創業創新信用體系標準。

2.2立足教育，加速創新創業與專業教育相結

高校應千方百計促進混合教學方式的改革和創新，注重提高學生和學生自主工作的能力，重視課外教育與創業創新文化教育相結合，介紹“將“雙學分制課程內容”納入課程內容，培養“雙學分”課程內容”。“雙學分課程內容”是指在本科人才培養計劃中設置的課程內容人才培養的總體目標，課程內容和課程目標是為了達到某一行業的專業技能和職業技能而設定的，其總體目標是基于對大學的企業家精神和創新文化教育的理論研究而得出的，教書育人的方式和設計風格以及課堂教學改革與創新等方面的研究相結合，構建創新創業課程體系，培養學生應用專業知識開展創新創業實踐活動的能力。

2.3搭建平臺，協同推進創業教育與實踐孵化

為了提高學生在實踐活動和生產過程中應用基礎知識的能力，地區高校必須積極建立企業家精神和創新文化，教育和實踐活動的培訓平臺，并創建技術專業實驗室和工程項目培訓涵蓋所有技術學科。管理中心，校外創業和創新實踐活動產業基地，一個三維模擬實驗室的建成以及一個綜合的創業和創新實踐培訓平臺，用于基礎科學和專業轉讓。另外，在增加數據平臺的基礎上，根據工程教育的實踐活動，文化教育定位是針對文化教育的實際問題，特別是在培養高素質應用型人才方面，有必要進行文化教育實踐。在大學生的實踐活動中要與生產和制造中的日常生活的現實問題無縫銜接，我們必須開始基礎建設“校外眾籌項目庫”，以進行大學生的創業和創新培訓，并增加“校外眾籌項目制造ppp項目庫”的基本建設方法和方法，對方法的科學研究，深入掌握教師在生產，教育，研究和應用方面的工作能力，促進教師的有機整合兒童的學習和生產，教育，研究和應用，并完成技術和教育的融合，以及生產和教育的融合。此外，以基礎學科競賽和技術專業學科競賽為重點，打造“一院一賽”“一院一色”，以增強學生的綜合創業創新能力。

3.生態系統視角下高職創業教育轉型發展的策略

從生態系統的角度來看，創新創業教育的轉型升級關注良好的創業項目，注重損害系統軟件的各種因素，并經歷各種因素的相互作用，功效，并鼓勵內部合理分配的完成。系統軟件，從而達到教學目的。

3.1優化創業教育各要素

（1）設置創新和創業教育教學內容，建立人才培養總體目標的公路橋梁具有關鍵作用。將創新創業教育與課外教育緊密結合，為技術類學生設置自主創業的常識內容，使每個學生都有機會掌握創新創業教育，提高認知能力，為創新思想打下基礎。獨立創業精神。然后，將金融知識內容滲透到技術專業的課堂教學中，例如，將自營職業的內容納入實踐活動培訓中，并激發學生積極參與自營職業的嘗試。最后，團隊合作將通過競賽結合企業家精神和創新的要素，為學生提供了大量從事自謀職業的機會。（2）營造自主創業的生態氛圍。在高職院校開展各種文化藝術活動，提高學生的實踐操作能力和自主創新認知能力。在技術專業研討會，綜合實踐課程，心理健康教育等基礎上，增強學員的團隊合作精神，加強團結，增強文化，藝術和精神實質的內在動力。

3.2校企合作平臺構建

高校創新創業教育生態系統中的各種因素不僅要結合起來，而且必須聯系不同的因素，一定范圍內要建立“大學-產業鏈-個體”的創業服務平臺。從而增強了獨立創業資源的提供。辦學校企合作，為個體經營實踐活動搭建了服務平臺，塑造了學生的營銷和推廣專業知識，高校在當地拓展了銷售渠道，實現了互利共贏。校企合作辦學和良好的項目服務平臺，擴大了院校資源，建立了實施新項目的標準，從而提高了學生的專業核心能力。

4.結束語

總而言之，基于生態學視角的創業教育的轉型與發展可以幫助提高學生的就業效率，并在人才挖掘與培訓中發揮重要作用。依靠創業項目，融合學校，社會企業和學生，但注重多元化發展，融入教育平臺和載體，校外創業實踐，鼓勵創新創業體系等。

參考文獻

[1]胡婧超，李曉寧.眾創時代視域下高職創業教育理念的轉型發展研究[J].科技資訊，2018（1）.

[2]汪云，張凱藝.經濟轉型升級背景下高職院校創新創業教育探析：以河南省為例[J].學園，2017（24）.

[3]鄧白君.基于珠三角經濟轉型升級的高職創業實踐教育體系研究：以廣州番禺職業技術學院為例[J].企業導報，2015（6）.

山東協和學院 ?山東省濟南市 ?250109