淺談數學教學培養小學生的創新意識

余美逢

【摘要】培養學生學習數學的創新意識，是提高數學教學質量的有效手段。當然，這是一項艱巨的任務，不僅需要我們數學教師不斷摸索，探討更好的方法，還要注意激發學生的興趣和好奇心。

【關鍵詞】創新意識;方法;興趣;好奇

培養學生的創新意識，全面提高學生素質已是當前教育改革刻不容緩的課題。學校是開展創新教學的主戰場，數學教學改革的浪潮奔騰了多年，出現了各種各樣的新教法。在反復思考、實踐中，我找到了本人滿意的答案：創新意識是提高數學教學質量的好方法。下面談談我的看法：

一、營造生動活潑的學習氣氛

數學課是一門不可或缺的基礎學科，其重要地位大家都很清楚。然而我們一旦真正接觸，有的學生感覺味如嚼蠟，有的學生感覺深不可測。所以，數學學習成了一種繁重的包袱，時間一長，學生就失去學習的興趣了。在教學中我首先精心設計教案，教學思路清晰，講解深入淺出，學生在我的引領下樂于動腦，積極發現問題，主動探究問題，積極發言，從而解決問題。在課堂上，我讓學生積極參與認知活動，自主能動地探索，發現新的概念和方法，讓學生在學習的過程中，體會樂趣，體驗學習的方法，從而學會思考。例如：例如：教學二年級下冊第一單元：《數據收集整理》第一時課的知識時，提問：同學們，我們平常上學穿的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？學生各抒已見積極參與討論，有的學生喜歡紅色，有的學生喜歡黃色，有學生喜歡藍色等等，課堂上的學習氣氛走進高潮。從討論校服的顏色，聯系到學生自己的喜好，自然地把課題引入到學生都比較熟悉的生活情境中，重視培養學生的問題意識，通過分析統計表，培養學生用事實說話的態度，有效地激發學生探究竟的欲望，展開挑戰性的思維，讓學生充滿自信地尋找解決問題的策略。通過學生學習收集、整理數據的能力，核對數據的準確性，讓學生也能啟動智慧、享受快樂。

二、激發好奇心，培養興趣

我利用教材中的新奇因素，激發學生的好奇心。在課堂教學中我適當用講故事、指導相結合的方法，確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生的實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，在探索中發展，在發展中提高。例如：小學二年級第四冊"用2～6的乘法口訣求商"第一課時，主要是探討求商的方法，呈現猴媽媽給小猴分桃的情景。課堂教學中，我采用學生提出解決問題的方法，列出算式：12除以3以后，要求學生分4人小組討論、自主探索、合作交流除法計算方法的過程，理解求出除法算式的商的方法，并要求學生通過用動手操作和動口討論等學習方法求出商是多少。讓學生由直觀向抽象過渡，利用直觀模型溝通乘除法之間的關系，理解算理，形成算法。我根據本班學生的實際情況，進一步組織交流，讓學生更多方法得到展示，我及時予以評價，指出學生方法的合理性，對存在的問題予以幫助指導，這樣更有利于學生對用乘法口訣求商的方法理解。在教學過程中，我激發學生自主學習興趣，以學生為主體，結合教材內容，緊密聯系生活實際，讓學生帶著數學走入生活。

三、培養創新意識和能力

創新教育是突出學生創新精神的培養，真正培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才。我在課堂上常常采取多種教學方法，引導學生靈活融通新、舊知識。對于每位同學提出的不同的問題，我解決的方法都會有所不同。在討論過程中，我總是先對各種方法都給予了充分的肯定，再和大家一一評出比較好的方法。但小學生畢竟年齡小，思想單純幼稚，有的同學也會提出荒唐可笑的問題。面對這種情況，我不但不批評學生，及時給予肯定的評價，以保護學生的自尊心和自信心。學生得到老師的贊賞和保護，一定茁壯成長。在教學中，我利用電腦平臺的優勢，使原本抽象的東西變得具體，模糊的變得清晰，遙遠的變得伸手可及。學生學習更容易而又有興趣，效果自然是更好。減少學生學習的難度，使數學教學取得更好的效果。所以，在教學中我讓學生自主探索知識，激勵學生自己去探究問題，創造性地解決問題，例如，教學一年級上冊《9加幾》，囗算“9十7”我提出一個挑戰性的問題：同學們，你會算嗎？面對挑戰，學生們主動分4人小組進行討論，研究解題方法，探索出下面的方法：方法一，把7分成1和6，9加1得10，10加6等于16，所以9加7等于16;方法二，也可以把9分成6和3，7加3等于10，10加6等于16。經過討論，讓學生把要學的知識探索出結果，激活學生的思維，學生創新能力得到充分發揮。我一直認為，教師要按照教材特點和學生實際，培養學生愛學習、愛創新的意識和能力。

四、在運用知識過程中，發展學生的創新意識

探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。現在教育的理念是要學生學會學習，實現學生個人的可持續發展。我在課堂教學中采用區別“難易”指導自學的教法，在教學小學二年級數學下冊《圖形的運動一》（軸對稱圖形）時，小學低年級學生在學習抽象的幾何時是比較難理解的，我利用電腦平臺的優勢，直觀、動態地演示葉子、蝴蝶風箏的圖形，要求學生認真觀察，它們的形狀上有什么特征？通過觀察、操作、討論等方法，我啟發學生自己去發現哪些是軸對稱圖形。在教學中，我讓學生從現實生活實例入手，讓學生在通過動手操作，為追求更好的教學效果，課前我要求學生每人帶一些葉子來上課，在教學中利用葉子左右對折來找對稱軸，如果葉子的左右兩邊都是完全一樣的，這種現象在數學上稱為“對稱”現象，這些圖形就是軸對稱圖形。讓學生認識軸對稱圖形的基本特征，感受到軸對稱圖形的內在美。這樣既使學生收獲知識，又欣賞美麗的圖案和體驗到數學的樂趣

在數學教學實踐中，以上四點既是我行動的指南，也是我驗證的結果。看到學生對數學學科日益喜愛，看到學生成績逐步提高，我更堅決了努力的信心。我要以培養學生的創新意識為根本，大膽改革，勇于實踐，實現教育的全新。

【參考文獻】

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