德育在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

黃文輝

【摘要】新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，人們?cè)絹?lái)越重視人才的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，一直以來(lái)也是備受關(guān)注的重要時(shí)期。為了能夠促使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，教師就要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中滲透德育內(nèi)容，為國(guó)家輸送優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);德育滲透、策略

小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的理解能力、思維鍛煉有著極大的影響，我國(guó)教育部門也著重對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)模式給予高度的重視。除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，還要激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

一、德育在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代之下，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的選拔更加嚴(yán)苛，所以個(gè)人素養(yǎng)的高低成為極為重要的一個(gè)因素所存在。教育環(huán)節(jié)也要意識(shí)到這一方向小學(xué)語(yǔ)文成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言之外，提高綜合素養(yǎng)的主要學(xué)科之一。教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂之上與德育內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生滲透德育內(nèi)容。如果德育內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上出現(xiàn)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都能夠得到培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文這門學(xué)科的出現(xiàn)，就是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。所以不僅能夠教會(huì)學(xué)生尊師重道，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多德育知識(shí)。

二、德育在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）不重視

德育內(nèi)容的出現(xiàn)，雖然這一說(shuō)法在很長(zhǎng)時(shí)間之前就已經(jīng)被提出，但是在實(shí)際的課堂之上還是有很多的教師以及學(xué)生對(duì)于這一理念并沒(méi)有落到實(shí)際的課堂之上。大部分的教師教學(xué)重點(diǎn)還是在提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，所以德育內(nèi)容的忽略已經(jīng)成為常態(tài)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小心謹(jǐn)慎的學(xué)生只是想著怎樣去提高成績(jī)，怎樣去把這些知識(shí)學(xué)到自己的腦海之中，不被父母責(zé)罵。大部分的德育知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有吸引力，自然也成為不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。

（二）方式落后

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，一定要樹(shù)立學(xué)生正確的觀念，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生之后的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響具有決定性因素。就目前的教學(xué)狀況可以看出雖然教師的教學(xué)模式在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下在不斷地發(fā)生改變，但是傳統(tǒng)的因素較多，模式極為落后的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是在如今課堂之上所呈現(xiàn)出極為常見(jiàn)的因素之一，不能深入地挖掘德育知識(shí)，反而重視學(xué)生成績(jī)。

三、德育在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）課前進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，大部分文章的出現(xiàn)都有著作者自己想表達(dá)的主觀情感，同時(shí)在一定程度之上也是為了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)作用。因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中一定要找到每一篇文章的主要內(nèi)容，結(jié)合德育知識(shí)，做好滲透。這樣才能夠讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上感受到德育的存在也能夠，利用語(yǔ)文這門學(xué)科的有利條件盡可能地掌握德育知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生知曉德育因素所存在，形成正確的觀念。教師在課堂開(kāi)始之前就要找準(zhǔn)每一節(jié)課的滲透觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)到最終的教學(xué)初衷。

比如，教師在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《懷念母親》這一內(nèi)容。文章開(kāi)始之前就是不要讓學(xué)生背相應(yīng)的內(nèi)容，找尋什么樣的素材。而是先為學(xué)生揭曉這篇文章的作者是誰(shuí)？季羨林。季羨林先生的知識(shí)背景是怎樣的呢？是對(duì)親生母親以及祖國(guó)母親的懷念。而目的又是些什么？教師體現(xiàn)出他身在異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)于母親的懷念，表達(dá)的是他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。那么在這篇文章之中，教師所要抓住的重要觀點(diǎn)就是愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生在課堂之上感受到愛(ài)國(guó)情懷的出現(xiàn)，就可以順利地完成教學(xué)的初衷。

（二）分析人物形象滲透德育

小學(xué)高年級(jí)教材之中，有著眾多人物的出現(xiàn)。這些人物的心理活動(dòng)或者是一些表現(xiàn)形式，都體現(xiàn)出一定的含義。教師在教學(xué)的過(guò)程之中就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物形象，感受人物的偉大品質(zhì)。那么在教學(xué)的過(guò)程之中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以從教材之中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的梳理，以此來(lái)達(dá)到德育滲透的最終目標(biāo)。

比如說(shuō)：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》這一內(nèi)容。《月光曲》的出現(xiàn)相信同學(xué)們都比較熟悉，講述的就是貝多芬這個(gè)偉大的音樂(lè)家，在如此艱難困苦的情況之下創(chuàng)作出了月光奏鳴曲。這篇課文的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所了解的僅僅到此為止，那么教師在對(duì)這一刻進(jìn)行充分講述的過(guò)程之中就要為學(xué)生引入整個(gè)故事的情節(jié)。首先會(huì)有盲姑娘的出現(xiàn)，對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，讓身邊的音樂(lè)家貝多芬十分感動(dòng)。其實(shí)所展現(xiàn)的就是貝多芬的一個(gè)人物形象。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要抓住兩者之間的情感進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)鍵詞的出現(xiàn)、情感的引入，讓學(xué)生了解貝多芬是一個(gè)什么樣的人？更了解貝多芬在什么樣的情況之下去追尋理想，去堅(jiān)定自己的信念，從而領(lǐng)悟到面對(duì)任何的困難都應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，自信地走下去。

（三）把握素材，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)

一篇文章的出現(xiàn)都有對(duì)其正確、錯(cuò)誤、美、丑的鞭策，或許還有高尚人格的譜寫(xiě)，或者是祖國(guó)大好河山的展現(xiàn)。各式各樣內(nèi)容的文章都會(huì)出現(xiàn)，但是無(wú)一例外地就是作者都會(huì)呈現(xiàn)出某種情感的宣泄，在語(yǔ)文這門學(xué)科之上同樣如此。語(yǔ)文教師在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，一定要把握語(yǔ)文這門學(xué)科的優(yōu)越之處，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，滲透德育內(nèi)容。不應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些枯燥的素材知識(shí)，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確三觀。

比如，教師在課堂之上，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。教學(xué)生閱讀這篇文章之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人與人之間存在著差距，貧窮和富有之間是多么地讓人心寒。窮人就必須忍受著富人的侵害。通過(guò)故事的出現(xiàn)，讓學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識(shí)到社會(huì)之間人與人之間的情感變化以及貧富的差距對(duì)于底層人民的壓迫之感。學(xué)生只有在課文之中認(rèn)識(shí)到這些，才能夠形成自己的正確觀念。雖然自己或許是貧窮，但志不窮，那才是最為重要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，教師將德育內(nèi)容滲透其中可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該把握學(xué)生的實(shí)際狀況，抓住德育與語(yǔ)文結(jié)合的特點(diǎn)，有效進(jìn)行引入。

【參考文獻(xiàn)】

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