淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

祁國霞

摘 要：隨著教育事業的不斷向前發展，小學階段是德育教育的開端，為了能夠讓小學班主任發揮出重要的教育價值，需要結合教育目標，從學生的實際需要出發，逐漸形成與社會發展同步的幸福教育理念。運用有效的教育手段，逐漸能夠將人文關懷實施于教育的整個階段，并讓學生在感受到幸福感的同時，獲得了德育教育的內涵教育。班主任應當從學生的心理出發，逐漸滿足學生的幸福教育需要，在促進學生學習滿足感的同時，讓學生敢于創新與實踐，達到全面發展的目的。

關鍵詞：幸福教育 小學班主任 德育工作 方法與策略

幸福教育是從學生的感情入手，逐漸能夠讓學生感受到學習的幸福以及生活的良好體驗，從而達到心理的滿足，樹立了正確的學習觀念。小學班主任在尊重學生個性化發展的基礎上，逐漸能夠讓學生形成良好的學習習慣以及樂觀向上的生活態度，在提高學生身心發展的同時，也能夠運用有效的手段，實施德育教育的方法與策略的融入，培養學生的高尚道德情操以及健全的人格。

1 小學班主任德育工作

小學班主任的德育工作與學生的學習生活相聯系，在以班級文化為依托的德育工作實踐開展中，應當能夠尊重學生的主觀想法，逐漸讓學生參與交流與活動，形成心理上的幸福感和精神上的滿足。在正確引導學生學習意識的同時，逐漸能夠將德育工作建立在幸福教育的基礎上，達到學生學習體驗的幸福，以及學生積極發展的重要動力。班主任的德育工作應當從學生的學習和生活以及實際表現進行綜合性的思考，讓學生能夠在找到自身優勢的同時，形成了重要的學習體驗，在幫助學生解決問題的同時，能夠建立更加和諧的師生關系，用情感教育滿足學生的心理，達到幸福教育的目的。

1.1 從學生幸福教育出發

德育工作作為教育的主要內容，應當得到全面的認識和積極的探索，在不斷從學生出發，進行全面發展思考的過程中，應當能夠從幸福教育開始，讓學生在學習和生活中發揮自己的優勢，心理上形成良好的幸福感。這種幸福感促使學生進行積極的學習和生活，并能夠與班主任和其他伙伴找到合作學習的學習觀念，逐漸能夠在實踐中，提高學生的道德行為和道德思想。小學班主任能夠將德育教育與幸福教育內容相融合，形成全新的教育方法。

1.2 加強德育工作的實踐性

班主任是學生心靈的引導者，也是陪伴學生健康成長的護航者，為了能夠更好的開展德育工作，班主任需要組織有效的實踐活動，以及在學習過程中讓學生敢于表達自己，積極獲得幸福感，從而能夠促進學生對學習和生活產生濃厚的興趣，并配合班主任實現自身的全面發展。在找到德育教育工作方法和實踐實施策略的過程中，應當能夠從學生的心理出發，真正關心學生，達到以情共融的重要成長局面。

2 幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

小學班主任在開展德育教育工作中，應當以幸福教育為重要的基礎，并能夠思考德育教育滲透的方法以及實施策略，在不斷從學生身心特點出發，進行綜合性評價，鼓勵學生形成良好的學習態度和積極的生活意識，讓學生不斷的形成學習品質的提高。學生能夠以班主任為榜樣，不斷形成知行的統一，在建立生活自信以及團結友愛心理狀態的同時，逐漸能夠深入交流，讓班主任實施幸福教育。

2.1 從關愛學生出發，建立和諧的學習關系

幸福教育是一個循序漸進的過程，小學班主任應當能夠制定有效的德育滲透工作計劃，逐漸能夠從學生的實際困難問題出發，讓學生能夠與自己積極交流，關愛學生的生活與學習，逐漸與學生建立良好的感情基礎。在了解學生學習環境家庭狀況和內心狀態的同時，能夠引導學生形成正確的心理，當學生遇到問題時，也能夠與班主任主動的交流，認真做好各學科的有效學習，在與同學進行合作和探究的過程中，表現的更加努力，而賦予時代創新感。例如班主任在校園內組織家長交流會，議逐漸能夠了解學生的不同問題，實施有效的關懷。

2.2 抓住個性優點，采用鼓勵式評價

小學班主任在規范學生行為，讓學生養成良好學習習慣的同時，逐漸能夠抓住學生的心理發展特點以及個性優勢，讓學生能夠不斷的發揮自己的潛能，逐漸形成重要的幸福的學習態度。班主任應當積極鼓勵，不斷讓學生敢于面對困難，形成獨立思考和獨立解決問題的能力，并能夠在實施班級文化的過程中，建立良好的班級管理制度，讓學生形成正確的道德行為和團結同學的發展觀念。例如班主任在開展定期班會活動時，應當積極鼓勵同學，并能夠發揮學生的優勢，參與班級管理。

2.3 在實踐活動中滲透德育教育

班主任在實施人文關懷的同時，能夠發揮自身的教育價值，用愛去哺育學生的成長環節，并能夠逐漸滲透德育教育的相關內容，班主任組織有效的實踐活動，逐漸讓學生在提高自身良好學習觀念的同時，逐漸形成重要的幸福感。并能夠結合教育資源，為學生創造良好的學習環境，逐漸找到學生的心理需求，培養學生的自信心。例如隨著季節的不同，班主任組織秋游活動，讓學生在活動中敢于表達自己，與同學進行積極的交流，在解決自身實際問題的同時，也能夠帶去全新的幸福感，并能夠跟著班主任的不斷指導和評價，形成重要的德育素養內容。

3 結語

小學班主任應當從學生的幸福教育出發，不斷關心學生，讓學生在學習和成長中獲得足夠的幸福感。并能夠將德育教育工作實施目標進行不斷的調整，從心理上以及實踐活動中，找到德育教育的重要突破口，讓學生能夠形成正確的道德行為以及良好的道德情操，培養學生正確的價值觀。

參考文獻：

[1] 路秀云.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].中國農村教育，2019（11）：5.

[2] 邵玲.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].課程教育研究，2018（34）：179-180.

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