“問題意識”引導下的小學數學教學方法探析

張鴻濤

【摘要】“問題意識”是小學數學課程中的關鍵因素，也是較為核心的內容之一，問題意識能夠引導學生形成思維方向，并為學生提供更加充足的思考動力，從而幫助學生獲得提高.當下教師要著重培養學生的問題意識，并積極改變傳統教學模式，摒棄傳統的灌輸式教學，這樣才能增強學生的綜合能力，促使學生善于發現問題，通過探究問題來提高自身的數學能力.本文對“問題意識”引導下的小學數學教學方法進行分析，提出相應的建議作為參考，幫助學生樹立問題意識.

【關鍵詞】問題意識;小學數學;教學方法

引言：對于小學數學課程來說，無論思維能力還是解題能力都源自問題意識，只有學生具備一定的問題意識，才能在探究的過程中進行更深入的思考，從而提出自己的觀點，這是問題意識的重要作用.問題意識是引導學生的最好方法，會促使學生獲得多方面能力的提高，所以，當下教師要適當引導，通過提出具有針對性的數學問題來培養學生的問題意識，并促使其多加思考.除此之外，具備問題意識的學生也擁有一定的創新能力，這會讓學習效率變得更高.

一、小學數學教學現狀

當下的小學數學仍采用傳統的教學方法，教師會占用大部分時間去講解課程內容，而學生單方面聽講，并沒有太多的疑問、思考，尤其在課堂教學過程中，學生直接接受教師給出的結論或答案，由于自己沒有過多地探究問題，在做練習題時就會缺乏解題思路，發揮不了自身思維的作用.受傳統教學的影響，很多學生也不敢質疑，害怕得不到教師的重視，或害怕遭到同學的嘲笑，因此無法進行有效的思考，甚至不知道怎么提出問題.教師占據大量的教學時間，并主導整個課堂教學活動，很多學生沒有提問的機會，這也是導致學生不具備問題意識的關鍵原因，因此教師要及時改變教學策略，通過問題意識引導學生，以此來幫助學生獲得更多數學知識.

二、問題意識對學生的重要性

1.改變學習方法

問題意識不僅是改變學生求知欲的前提，也是改變學習方法的基礎條件，可以促使學生更積極地參與到學習中，并培養自主學習能力，因此，問題意識對學生來說非常重要.在小學數學教學過程中，教師應該給予學生獨立思考的機會，讓集體教學與獨立研討結合在一起，從而改變以往的學習方式，為學生創造更有利于培養問題意識的環境.傳統的教學缺乏交流互動，而問題意識引導下的教學策略應該引導學生自主學習，通過學生之間的交流與分享，培養學生的問題意識，這樣學生也更容易理解知識內容，并熟練掌握其內在的規律、性質及聯系等.教師可以不直接講解問題的答案，而是讓學生自主分析其概念、公式，并引導學生歸納得到最終的結論，從而形成新的學習方式.

2.改變固定思維

由于傳統教學的影響，學生的思維模式比較固定，在分析問題時不會從其他角度入手，因此教師要利用問題意識，改變學生的思維模式，這樣學生的頭腦才會更加靈活，愿意主動思考問題，并用新的方法解決問題，從而增強自身的問題意識.很多學生無法產生疑問，就是因為思維模式較為固定，完全遵照教師給出的解題方法與思路，而自己并不善于思考.教師要積極引導學生通過思考獲取新的知識，并且要學會逆向思維、換位思考等，從更全面的角度去分析問題，從而提出自己的觀點與見解，這樣才能突破固定的思維模式，增強學生的問題意識.

3.培養創新精神

在小學數學教學過程中，通過問題意識的引導，學生會更善于發現問題，并提出自己的疑問，時刻針對問題進行思考.這個過程中會培養學生的創新精神，學生不僅可以更主動地分析問題，也會逐漸形成新的解題思路.創新精神就在于從新的角度分析問題，尤其在建立假設的過程中，學生會從不同的角度切入，從而尋求正確的答案，并形成較為獨特的見解與觀點.這對學生來說非常重要.學生在分析問題時不盲目跟從他人的觀點，而是自己拓展思路，并以一個新的角度思考問題，最終通過問題意識形成創新精神與創新能力，這會幫助學生打好數學基礎，有利于未來的發展.

4.培養探究能力

雖然有些學生愿意主動思考，但不具備探究能力，思考問題時不能深入，而是停留在表面，因此無法突破已有的認知結構，面臨較大的學習困境，甚至會影響心理狀態，打消探究欲望.問題意識引導下的教學不僅能夠激發學生的興趣和欲望，也會增強學生的探究能力.如簡單的“立體圖形和平面圖形”教學過程中，讓學生沿立方體的一邊剪開后展開，觀察是由哪些平面圖形構成的.有些學生在看到自己的展開圖與其他人的不同時，就會深入思考并提出問題：立方體的展開圖是互不相同的嗎？在這個過程中，學生深入探究問題，并充分培養了探究能力，可見問題意識的引導對學生非常重要，不僅可以促使學生積極探究，也使學生在探究過程中尋找新的問題，從而提高自身的探究能力.

三、問題意識引導下小學數學教學重點

1.問題的有效性

在當下的小學數學教學中，問題意識引導是非常重要的，除了要多提問，培養學生的問題意識外，也要注重問題的有效性，也就是問題的深度，這是非常關鍵的環節.教師在課前要設計相關問題，并在課堂上引導學生針對問題進行思考、探究，并在問題中質疑，因此要注意問題必須符合教學內容，并具有一定的針對性.其次要考慮學生之間的差異，問題不能太難，也不能過于膚淺，所以問題設計也是一種有效的教學策略.教師提出的問題不僅會引導學生思考，也會調動學生的積極性，利用有效的問題去改善課堂教學，會促使學生增強問題意識.

2.學生的主體性

相比傳統教學中的嚴肅氛圍，問題意識引導下的教學更加注重溝通交流，無論師生之間還是生生之間，都會通過探討問題來掌握相關的數學知識.這種氛圍下的教學更突出學生的主體性，尤其是問題意識的引導，可以讓學生主動發現問題，并有足夠的動力去思考、探究，這個過程中培養了問題意識與思維能力.另外，學生通過問題意識增加對數學的興趣，并擁有較為強烈的探究欲望，教師利用這一點能改善以往的教學模式，提高學生的積極性、主動性.自主探究問題的習慣也是發揮學生主體性的良好表現，從根本上提高了學生的學習效率和問題意識.

3.提問的氛圍

在傳統的課堂教學中，教師也會通過提問去和學生互動，不過由于課堂氛圍過于嚴肅，學生的思路受到限制，在回答問題時很容易出現沒有理解課堂內容的現象.有些學生因為擔心回答錯誤受到教師的苛責而不敢回答，成績稍微好一些的學生則認為自己已經掌握了全部知識，可以不回答相關的問題，因此導致提問的氛圍相對較差.教師應該鼓勵學生提問，尤其是沒理解知識內容的情況下，要敢于表達，從而獲得更多學習機會.學習較好的學生應該提出自己的理解與觀點，這樣不僅可以鞏固所學的知識內容，還能拓展自己的思維.因此，教師要注意提問時的氛圍，應該給予學生自由表達的機會并適當鼓勵，不能嚴厲苛責，在輕松的學習環境下，學生才會更愿意主動提出問題，從而培養問題意識.

四、問題意識引導下的小學數學教學方法

1.自我發展是培養問題意識的根本

對于學生數學能力的發展來說，問題意識是一個基礎條件，代表著學生擁有更多的探究機會，并在過程中培養自身的各項能力，所以在小學數學教學中，問題意識才是根本.問題意識引導下的教學中，教師要認真傾聽學生的觀點，并給予適當的引導，做到因材施教，從而優化教學內容.在培養學生問題意識的過程中，對于學生的錯誤答案，不能嚴厲批評，應該給予一定鼓勵，尤其是學生大膽提出自己觀點的行為，這樣才能促使學生更加勇于表達.除此之外，教師要深入挖掘生活中的數學資源，以此來增加學生的興趣，并引導學生正確看待數學問題，從而升華學生的問題意識.

2.逆向思考激發學生求知欲

在教學過程中要培養學生的問題意識，促使學生開展逆向思維，也就是從結論中切入進行思考，從而找到問題的關鍵點，這也是培養學生問題意識的有效方法.其實這種逆向思維的方式能夠促使學生更快速地進入問題探究，并學會有效分析與判斷，尤其是一題多解的問題，學生會挖掘出更多的答案，解題思路也會更加多樣.如在做綜合性題目時，學生開動腦筋逆向思考問題，可以更快地找到答案或證明方法，由此可見逆向思維對學生問題意識的培養非常重要.

3.問題難度要體現出層次性

對于問題的創設，除了要注重有效性以外，必須體現出層次性，這也是比較重要的因素，可以促使學生從易到難地去探究問題，從而培養問題意識.大多情況下教師不要直接回答學生的問題，應該挖掘學生的各項潛能，通過問題突破思維上的難點，促使學生成為問題的探究者，這也有利于對學生創新思維能力的培養.如在“長方形的面積”這一課中，教師可以安排學生將面積為1平方米的正方形組合成一個長方形，并提出有效的問題：長方形的面積如何計算？這樣學生就能投入到問題中，并產生探究的興趣，相比傳統的灌輸式教學，學生會更加積極與主動，從而深刻領悟知識內容.

4.重視問題意識引導下的教學氣氛

在傳統的教學過程中，教學氣氛往往非常嚴肅，學生必須保持安靜和絕對的服從，這種教學模式下學生無法主動提問，也很難獲得發言的機會，因此不能表達自己的觀點，害怕被教師批評，嚴重缺乏提問的勇氣.問題意識引導下的教學中，課堂氣氛是關鍵因素，輕松活躍的課堂往往更容易培養學生的問題意識，促使學生放下心中的顧慮，積極提出問題，以此來培養學生的主動性.如在學習“認識圖形”這一課時，教師可以拿出道具，與學生進行言語互動，并提出問題：大家仔細觀察正方形和長方形，它們有哪些不同？從而鼓勵學生表達自己的看法.

5.對學生進行合理的提問

在課堂中提問是培養學生問題意識最好的途徑之一，通過不斷的提問促使學生產生問題意識，并在思考的過程中獲取新的知識內容.不過需要注意問題的有效性、合理性，這樣學生在思考的同時才能提出疑問，也能突破傳統的解題思維，從更全面的角度進行思考，找到更為有效的解決思路，從而提高各項能力.問題要采用階梯式，由易到難，這樣才能促使學生獲得進步.

6.采取小組合作學習方法

教師可以采取小組合作學習的模式，這也是當下比較適用于數學課程的方法，學生之間通過相互交流與討論，獲取新的解題思路，并積極分享自己的觀點與見解，從而達到共同提高的目的.傳統教學中師生交流很少，這反而是一種教學限制，想要培養學生的問題意識，必須增加課堂中的互動，這樣有利于學生表達，并主動學習和思考，從而養成一定的問題意識.需要注意的是，分組過程中，教師要考慮小組成員的差異性，這樣才能發揮小組合作學習模式的優點.

結束語

對于小學數學課程來說，問題意識引導下的教學方法必須打破傳統教學的限制，不僅要注重學生的解題能力，還應該通過問題意識的培養，促使學生獲得綜合性的提高，并掌握更多數學知識，從而打下較為扎實的數學基礎.教學過程中要引導學生對問題進行質疑、探究、思考等，最終形成問題意識，不過教師要注意問題的有效性，并確保問題具有一定的針對性.目前問題意識引導教學是激發學生學習興趣的最好方法之一，教師要注重培養學生的問題意識，從而改變傳統的被動教學模式.

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