積極開展有效教學 構建初中數學高效課堂

陳清生

摘 要：在新課程不斷推進下，構建初中數學高效課堂是每一個任課教師的責任與義務。為了讓學生都能把心思放在學習上，全身心投入到學習中，教師在新課程理念的幫助下，不斷地進修和探究，找到傳統教學模式的缺陷加以改進，將學生變為課堂的主體，挖掘學生的學習潛能。通過積極開展有效教學模式，讓學生在課堂上能夠抓住重點與難點，提高課堂的學習氣氛，培養學生的求知欲望，使學生成為一名優秀的探求者，成為課堂的佼佼者。

關鍵詞：有效教學；初中數學；高效課堂

高效課堂就是讓所有學生都能夠積極參與到課堂的學習中，充分調動學生的積極性，培養學生的求知欲望，認識知識在生活中起到的重要作用，促進學生能力的發展與提高。新課程改革在不斷推進，初中的數學課堂不僅要培養學生主動學習的習慣，更要讓學生在課堂上積極動腦，善于思考問題，敢于提出問題，利用自己所學習的知識獨立地解決問題，這樣才能培養學生探究性學習的精神，不斷創新，從而達到教學的目的。

一、構建初中高效課堂的意義

“沒有不好的學生，只有不好的老師”，學生的素質與能力各不相同，教師如何才能構建高效課堂，如何設置課堂的內容，如何更好地駕馭課堂是每一個具有上進行心的教師都不斷考慮的問題。高效的數學課堂不僅影響學生簡單的45分鐘，更確切地說影響學生的初中生涯，影響學生的一生，可見構建高效的數學課堂具有重要意義。通過構建數學高效課程，可以滿足所有學生的需求，學生在數學課堂上能更好地接受新知識，將知識內容掌握得牢靠而透徹，運用得靈活而機智，讓學生都能不斷地研究與學習，從而提高自身的綜合素質。

二、如何開展有效教學，構建初中數學高效課堂

1.了解學生學習心理并且適當引導

學生的心理在學習中起到了重要的作用，這也是教師學習心理學的目的，對學生的一個細微的心理變化都能察覺到，這樣才能夠更好地進行教學。所謂“磨刀不誤砍柴工”，講得再多都需要學生聽進去，否則又有什么教學意義呢？在授課過程中，每當學生遇到困難的時候或者心理上有問題的時候，教師都應該找到時機處理，不給學生日后的學習留下禍患。例如，在學習“合并同類項”這部分內容的時候，教師在讓學生完成習題“小明早上7：50從家出發，到距家1000米的學校上學，每天的行走速度為80米/分，一天小明從家出發5分后，爸爸以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。問爸爸追上小明用了多長時間？”教師發現學生都在認真思考和計算，而小蘭到不知所措，教師便走過去給她耐心地分析、講解，最后幫她順利解決問題。通過這樣的教學策略，培養學生良好的學習心態，只有這樣才能為日后的學習打好基礎，才能夠正視自己的缺點與不足，認識學習數學知識的重

要性。

2.發揮學生的主體作用

興趣是學生最好的老師，在初中數學課堂教學中，要想發揮學生的主體作用，就要求教師能夠用知識吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，將生動、有趣的數學知識展示出來。例如，在學習“一元一次方程式”這部分內容的時候，教師可以為每個學生設置一個不同的一元一次方程式題卡，然后，讓每個學生都解答方程式題卡，最后，教師給予評價。由于學生的任務不同，就不會有抄襲或是“吃現成”的現象發生。通過這樣的教學策略，讓學生在每個環節中都能夠感受學習的樂趣，樹立學習數學的自信心，有效提高課堂的學習效率。

3.積極鼓勵學生發散思維

教師在教學的過程中除了要培養學生學習興趣外，還要讓學生具有靈活的思維方式，因此，在初中數學課堂上，教師要鼓勵學生發散思維，這樣才能讓學生持之以恒，學生才能不斷克服困難，具有堅持不懈的學習熱情，構建高效的數學課堂。例如，在學習“探索平行線的性質”這部分內容的時候，教師提問不同的學生“怎樣判斷平行線”，有的學生說：“永不相交”；有的學生說：“任意兩點到另一條線的垂直距離相等”。雖然，他們的表達方式不同，理解方式不同，但是結果都是對的，所以，要給予學生鼓勵和評價，學生的想法有時候是課本上沒有的，但是更加珍貴，教師一定要正確對學生的理解進行分析。通過這樣的教學策略培養學生學習的發散思維，培養勇于創新的精神，這樣才不會死守陳規，才會更加適應未來的發展。

構建高效的數學課堂，離不開教師對學生的鼓勵與支持，需要教師掌握學生的心理變化，需要教師采用合理的教學手段發揮學生的主體作用，積極鼓勵學生發散思維。總而言之，教師要認真投入教學改革中，不斷嘗試與探究就會有收獲。在初中數學教學課堂上，教師要采取有效的教學手段構建高效的課堂，讓學生能夠積極主動地研究、學習，通過自己的努力找到解決問題的辦法，就會克服重重困難，踏上更高的臺階，將自己的能力提高，將自己的生活變得充實、多彩。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳