讓后進生飛起來

王志法

2006年暑假在家，門鈴突然響起來。開門看見一個帥氣的小伙子站在門前，不認識問：“你找誰？”“老師，您不認識我了，我是少坤。”送走他后，我不由得想起那一年。

1994年大學畢業參加工作，一直沒有擔任過班主任。2000年12月，學校領導突然找到我，讓我做班主任。當時我的頭就大了，這是整個年級把所有的不學習、調皮搗亂的學生集中的一個班。同事都勸我不要接，可是我慎重考慮后，決定接班來考驗自己，看看自己能不能做好。

通過上網查詢，請教老教師了解后進生的形成：由于學生的自身發展的不平衡性，學生總會在某階段、某些方面表現出發展水平的差異。學校、家庭、教師對他們失去信心，他們也就破罐子破摔，所以就形成了“后進生”。那么，怎樣才能做好后進生的轉化工作呢？

一、為學生營建健康成長的環境

學校是學生最主要的生活環境，在學校里，班集體又是生活的中心場所。因此，建立一個團結、友愛、進步的班集體和真誠無私的良好的人際關系，才有可能消除后進生的對立心理，改變他們后進的狀態。一個人的力量是有限的，集體的力量是不可估量的。團結友愛的班集體對他們的轉化作用是班主任不能代替的。況且，一個好的班風本身就是一種巨大的教育力量，后進生的一些不良習慣會在集體中得到限制，不由自主有所收斂，時間久了就會改正過來。

要在后進生的轉化上見成效，首先要在班集體的建設上下功夫。我積極參與其中，指導學生進行班委建設，學生自己選出有威望的學生擔任班委，并制訂好班規。在這樣一個集體里，每個成員都是平等的，都受到尊重與愛護，都得到溫暖與關心，而不是出于被監督、被歧視的地位。這樣才能促進后進生在投向集體懷抱的過程中，修正自己，和舊我決裂。

在教育環境的建設中，難點在于家庭教育。我不是一直呆在學校，而是走出校門，進入學生家中，與家長進行深層次的溝通，找出學生的優缺點。幫助家長掌握科學的教育方法，切斷后進生與社會不良影響的聯系，使每個學生都有一個相對健康成長的

環境。

二、要把真誠的愛給予學生

尊重他們的人格，關心他們的思想和學習，培養師生間深厚的感情。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養。教師對學生真誠的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙。只有對學生以誠相待，尊重、信任他們，和學生打成一片，真正達到師生心心相印，他們的心靈之窗才能打開，教育才能奏效。

人非草木，孰能無情。后進生之所以不好，固然有社會原因、家庭原因或智力原因，但主要是由于學生對教師、對學業失去了感情和興趣造成的。不少教師特別喜歡優等生，而對后進生漠然置之，甚至鄙棄、挖苦，傷害了他們的自尊心，挫傷了他們的上進心，導致他們喪失信心，自暴自棄，對教師沒有了感情，喪失了學習興趣，以至完全放棄了學習，要打破這種惡性循環，教師需要擁有耐心、細心、恒心，放下身段多方開導，關心他們、愛護他們，幫助他們克服困難，增進師生情誼，使他們“親其師而信其道”。

三、培養學生的學習興趣，發展個人所長

興趣是最好的老師。每個教師都應盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們喜愛這門學科。興趣是成功的前提。

分析后進生之所以后進的原因，多數人是從對學習缺乏興趣開始的。由于他們對事物分析辨別能力差，于是在行動上存在著較大的盲目性，又由于他們對學習失去信心，過剩精力得不到正常利用，難免節外生枝。因此，做好后進生的轉化工作，一定要幫助他們提高學習興趣，再幫助他們克服學習上的困難。這是一項十分復雜的工作，這樣做也會加重教師的負擔，不過也只有這樣做才能取得成效。

為了讓每個后進生抬起頭來走路，找到自己的特長（如體育、文藝、繪畫、書法等），我與每一位學生都進行細致的談話，幫他們找出自己的優缺點及出路。這不僅使他們大大增強學好文化課的信心，也增強他們做人的信心。

一年的時間，不斷學習、探索，磕磕碰碰走過，比較欣慰的是，自己的付出沒有白費。他們在學校運動會獲得第一名、衛生總評第一名；體育生走進重點高中二人、中專五人，普通高中六人。

總之，后進生的后進狀態不是一朝一夕形成的。后進生的轉化工作是一門科學，幫助后進生進步也并非一日之功，是一個長期的、系統的教育行為，需要教師堅持不懈地反復抓，抓反復。急躁、粗暴、冷漠、厭棄是永遠無法發現孩子們心中的“鎖簧”的。只要教師用愛心去撫慰后進生的心靈，潛心事業，無私奉獻，他們就會有一個更好的明天。

參考文獻：

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編輯 丁可楣