小學數學課堂教學中學生展示的方法指導及意義

彭書凱

摘要：課堂結構的改革不僅體現在教師方面，而且也更體現在學生的學習方面。高效的授課方式和學生展示機會，有利于小學數學課堂的開展和教師檢測學生的學習情況。本文從小學數學課堂教學中學生展示意義及指導方法角度入手，詳細闡釋了學生展示的方法以及學生展示的意義。

關鍵詞：小學數學；學生展示；教學意義

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0103

小學數學在數學的學習過程中起到奠基的作用，由此，教師和學生都十分重視小學數學的學習情況。在數學課堂上的教學展示環節，就是建立起教學和學習的重要途徑。此環節不僅是學生展示學習掌握的情況，更是教師檢測和提升指導學生的過程。如果能夠把握好教學展示環節，將會大大提升數學課堂的教學效率和教學質量。這就要求，教師在上課前應把握好課程的內容、課程的安排布置以及課堂的互動安排，要提前了解學生的學習情況，有利于引導教學方向，提升教學質量。

一、小學數學課堂教學中學生展示的方法指導

1.利用多媒體資源進行教學展示

方便快捷的多媒體資源，已經逐漸融入教師和學生工作與學習的日常。多媒體是集聲音、圖形、視頻為一體的新型授課工具，在課堂中引入多媒體設置情景法，為學生提供了更加豐富的視、聽、娛感受。在利用多媒體設備時，教師應掌握現代化的教學手段，利用多媒體進行輔助教學。因此，在使用多媒體前，教師的備課不能為吸引學生注意而濫用多媒體設備。而是在教學時，將課上無法操作的重難點問題用多媒體的形式呈現。電子媒介迅速快捷的方式，更快速地檢測了學生的掌握情況，大大提高了教學進度。通過在電子白板上進行課堂展示，根據大數據的分析和驗算，可以及時反映學生情況。通過在電子白板上進行展示，可以找出學生的知識漏洞，明確教學過程中的重點難點。

例如，在小學數學課堂上，教師利用電子白板布置問題，請學生思考并利用白板進行做題。電子白板的呈現較為直觀，可以將問題清楚地展示給全班學生。在請單獨某個學生回答時，也利于全班學生思考分析回答問題的學生的答案。這種方式較為快速高效地反映出學生問題掌握的情況。其次，還可以借助線上平臺的方式進行教學展示。隨著互聯網和手機的發展，網絡展示平臺也變得越來越常見。利用相關的APP程序，讓學生自主嘗試解題并將解題的過程詳細展示出來。一方面增加了學生的學習自信，另一方面也是教師了解學生教學思路的過程。

2.增強教師和學生的上課互動環節

小學數學知識內容體系本身就具有一定的邏輯性，這就要求教師幫助學生回憶以前的知識內容，將新舊知識體系聯系起來，幫助學生更好地消化和理解。學生演講是教師與學生之間良好互動的有效證明。在這個過程中，教師扮演著傾聽者的角色，與此同時，在認真傾聽學生發言的同時，也需要觀察學生的反應。教師對學生的指導應該是正確的，并以學生能夠接受和理解的方式進行。小學數學教學內容的發展對兒童的教學具有重要意義，為了進一步提高課堂教學效果，教師應該能夠創新教學方法，不斷提高課堂教學效率，讓每個學生都更加關注課堂展示。所有學生都可以積極地融入課堂學習，緊密遵循教師的教學理念，也可以實現學生學習興趣的提高。多媒體教學在小學數學課堂中的應用已經成為時代的趨勢。因此，學生的陳述也可以通過在線教學進行劃分，這也將使學生在學習上有更多的選擇，達到正常的教學效果。

例如，教師應該在課堂中多設置提問和互動的環節。教師在互動環節中，不應只是讓學生配合自己而互動，而是將互動的主體交給學生。在學生注意力不集中時，教師應當設置幽默的問題與學生進行互動，讓學生積極地展示學習的把握情況。

3.創新教學環節，提供更多的教學展示機會

在課堂教學中，實現互動與學生反應的有效結合。課堂教學的主要目的是讓學生理解知識內容，全面吸收知識。因此，在小學課堂教學的開展中，教師不僅要注意師生之間的互動，更要注意學生的反應。然而，從實踐的角度來看，可以發現很多教師在課堂教學過程中忽視了學生的反應。這主要體現在教師在課堂提問后沒有給學生獨立思考的時間，沒有直接給出答案。這種課堂教學方法不僅使課堂提問毫無意義，而且容易使學生在今后的課堂教學中過分依賴教師，等待教師給出答案，而不主動思考問題。因此，在課堂教學過程中，教師要注意學生的反應，讓學生學會主動思考。

例如，在教學的過程中，教師要堅持以教師為主體，學生主導的地位，不應該本末倒置。多通過情景創設的方式進行教學的互動及展示，能讓學生帶著問題進行思考的環節，在課堂展示中將所思考的問題展示出來。

二、小學數學課堂教學中學生展示的意義

在小學數學課堂教學的展示中，學生需要將自己的解題思路和問題成果在全班學生面前進行闡釋。這一過程是非常需要勇氣和信心的。在教學展示中，可以鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，也鍛煉了學生的心理素質。同時，在教學展示過程中，也是教師深入理解學生的過程。教師需要傾聽學生對知識的看法和學習的思路，也要給予學生一定的解題思路和幫助支持。在學生進行完學習展示之后，教師應及時地指導其中的問題，學生在學習中受到鼓勵和支持，提高了教學的效率。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的推進，提高小學課堂教學質量顯得尤為重要。通過以上對小學生課堂教學中學生展示的意義和方法指導的研究分析，我們可以知道學生展示在小學課堂教學中有重要的意義。要實現高效的課堂教學，不僅要重視學生的表達，還要采取有效的方法引導學生進行課堂教學。只有這樣，學生才能理解知識點，學會獨立學習。

參考文獻：

[1]景菲榮.小學數學課堂教學中學生展示意義及方法指導的思考與實踐[J].學周刊，2019（35）.

（作者單位：浙江省龍港市第九小學325802）