新高考背景下高中生課堂行為文化

黃豐

摘要：近幾年，高考改革工作穩步推進，有效地保證了教育的公平，提高了素質教育工作水平。新高考背景下，學生擁有了更多的自主選擇權。這種情況對高中生課堂行為文化進行研究有著較強的現實意義。本文對以往教學工作中高中生課堂行為文化進行了簡單的分析，并提出了幾點構建高中生課堂行為文化的策略，以期能夠有效規范高中生的行為，提高高中課堂教學水平。

關鍵詞：新高考；高中生；課堂行為文化

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0123

我國現有高中生課堂行為文化是傳統高考模式下的產物，難以適應新高考背景下高中教學工作開展需求，對高中教學工作的開展造成了一些負面的影響。新形勢下，高中逐漸認識到傳統高中生課堂行為文化中存在的不足，并積極采取措施加以改進，也取得了一些成績。但是由于教學環境、思想觀念的影響，高中生課堂行為文化中仍舊存在一些不足，需進一步補充和調整。

一、以往教學工作中高中生課堂行為文化診斷

1.學生與教師之間缺乏有效的互動

現階段，在我國高中生課堂行為文化中，學生與教師之間缺乏有效的互動，學生的主體地位并沒有得到應有的關注。這種情況下，學生在教學過程中只是被動地接受相關知識的灌輸，教師多是通過單向知識灌輸的方式講解相關知識，教師與學生之間并不能進行良好的溝通，導致教師難以及時掌握學生學習中存在的問題，不能為教師改進自身教學工作提供可靠的依據。此外，由于教師與學生之間的溝通較少，學生與教師之間的關系往往較為緊張，學生對教學工作的開展存在一定的抵觸心理。這種情況下，教學工作開展難度較大，不利于教學工作水平的提升。

2.學生學習能力有待提升

學生學習能力有待提升也是傳統高中生課堂行為文化中存在的主要問題，對教學工作開展的進度及質量造成了一些負面的影響。在以往課堂教學過程中，教師多是注重學生學習成績的提升，卻忽視了對學生學習能力的培養。這種情況下，學生的學習能力較差，對學生未來的學習造成了一些負面的影響。現階段，高中生在學習過程中多是通過背誦、記錄等方式對相關知識進行學習，學生的學習能力難以得到有效的提升，而且對知識的記憶時間較短，難以充分理解知識的內在含義，教學工作開展情況并不理想[1]。

二、新高考背景下高中生課堂行為文化的構建策略

1.推動師生之間的溝通交流

在新高考背景下構建高中生課堂行為文化，學校應注意推動師生之間的溝通交流，以此拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡。在課堂教學過程中，教師應注意與學生保持良好的溝通，在溝通過程中詢問學生的感受及需求，掌握學生在學習過程中存在的不足，以此為基礎改進教學工作，提出教學工作的針對性，引導學生加強對相關知識的學習。在教學過程中，教師不僅要與學生之間保持良好的溝通，還應引導學生之間進行有效的交流，使學生在與其他同學進行交流的過程中掌握相關知識，加深學生對相關知識的記憶和理解。在教學過程中，教師應轉變傳統的教學理念，通過“激勵教學”“探究教學”及“領悟教學”等教學手段發揮出學生在課堂教學中的主觀能動性。另外，在新高考背景下，教師與學生之間的關系也出現了一些變化，教師與學生之間相互依存，是平等合作、對話溝通的兩個個體。這種背景下，高中生課堂行為文化應突出學生與教師之間的親密關系，確保學生在課堂教學中能夠始終保持較高的積極性，以此降低教學工作開展的難度，加強對相關知識的學習。

2.提高學生的學習能力

學生及教師是教學工作的主體，教師的教學能力及學生的學習能力直接影響著教學工作開展的進度及質量。因此，在新高考背景下，構建高中生課堂行為文化時應注意對學生的學習能力進行培養，以此為學生未來的發展打下良好的基礎。新形勢下，學生的自主選擇權大幅加強，學生的主體地位受到了較高的關注。這種情況下，如何提高學生的學習能力成為高中教學過程中急需解決的一大難題。在構建高中生課堂行為文化的過程中，教師應注意對學生的自主學習意識進行培養，幫助學生認識到自身在課堂教學中扮演的角色定位，以此吸引學生積極參與到教學工作中。而且學生應轉變自身學習態度，并根據實際情況對自身的學習方法進行改進，積極嘗試與教師進行有效的溝通，將自身在學習過程中存在的問題向教師進行反饋，幫助教師改進教學工作，提出提高課堂教學的水平。此外，學生應積極配合教學工作的開展，將教學與學習進行有效的融合，提出構建較為和諧的課堂行為文化，為課堂教學工作的開展打下良好的基礎[2]。

3.激發學生生命自覺

新高考背景下，高中在構建高中生課堂行為文化的過程中應注意激發學生的生命自覺，在教學過程中堅持以人為本的原則，給予學生足夠的尊重和認可，深度挖掘學生的潛力，幫助學生更好地學習相關知識。在教學過程中，教師應注意創設良好的教學環境，通過這種方式幫助學生更好地學習相關知識，營造良好的學習氛圍，以此降低學生學習相關知識的難度，保證課堂教學工作的進度及質量。此外，在構建課堂行為文化時，教師應注意根據學生的學習能力及教學目標合理設置教學任務，并要求學生通過努力解決學習過程中存在的問題，以此發揮學生自身的主觀能動性，幫助學生實現自身的生活價值。以1909班楊子涵為例，教師在實際工作中充分考慮到楊子涵的學習能力及性格，對教學任務的難度進行了合理的控制，在對楊子涵學習能力進行培養的同時有效提高了其成就感，楊子涵能夠更加積極主動地參與到課堂教學中，綜合能力得到了較大幅度的提升。

三、結論

綜上所述，在新高考背景下構建高中生課堂行為文化能夠有效規范高中生的行為，確保高中生能夠積極主動地參與到教學中，保證教學工作的高效有序開展。新形勢下，高中教師應明確以往高中生課堂行為文化中存在的不足，并依據新高考模式的要求，結合學校實際情況，積極構建新型高中生課堂行為文化，以此加強對學生的影響，提高高中教學工作的水平。

參考文獻：

[1]李瀟瀟.新高考背景下普通高中生自主選科的現狀調查研究[D].河北師范大學，2020.

[2]陳佩.新高考背景下高級中學的組織變革研究[D].武漢理工大學，2019.

（作者單位：湖南省長沙縣一中410100）