情境教學法在初中生物課堂中的應用

余罡

摘要：在任何課程教學中，都強烈主張以學生為主體。特別是近年來，在高中入學考試中，初中生物課程占有一定的分數。因此，學生越來越重視生物課程的學習。特別是對于實踐性較強的生物學科，情境教學法能使學生真正融入課程教學，使教學效果更加顯著。因此，在生物教學中研究和探索情境教學法，對教學模式的改革具有一定的積極意義。

關鍵詞：初中生物；情境教學；應用

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0029

一、情境教學法在應用中存在的問題

1.缺乏對生物學情境方法的全面理解

根據生物學科的內涵和特點，可以采用情景教學法進行教學。大量的實踐表明，情景教學法的應用效果顯著。然而，由于一些教師年齡較大，他們不能適應新的教育模式，或將一些傳統的方法融入應用過程中。這就給情境教學的應用帶來了一些問題。例如，教師往往習慣于在課堂上扮演主要角色，從而忽視了學生的主體地位，缺乏對情景教學法的全面關注。

2.內容相對簡單

在專業教學中，教師只注重基礎知識的教學，缺乏情景教學法的應用。在對基礎知識的解釋上，他們不注重學生的學習興趣，只是一味地教，片面地傳授知識。這種方法有很多缺點。它不僅制約著學生思維能力的發展，而且制約著學生對生物學的深入研究。

二、情境教學在初中生物教學中的具體應用策略

1.創設信息化情境

針對當前存在于初中生物課堂情境教學中的實施方式單一問題，初中生物教師應提高運用多媒體設備的意識和能力，通過多媒體設備創設信息化情境，將情境創設運用于生物課堂的各個環節，而不再僅僅局限于課程導入環節。多媒體技術最突出的優勢就在于它的直觀性，這對于初中生物學科而言尤其重要，因為初中生物教材中包含大量的物種內容，如果只是看課本中的物種圖片，學生對于這些物種的認識難免淺層化，也很難高效掌握與之相關的生物知識。而通過多媒體，教師可以向學生展示動畫、紀錄片、卡通插圖、新聞報道等多樣化的內容，這樣一來，學生的視野就能得到拓寬，生物知識體系也能得到全方位的完善。例如，在進行《細菌與真菌》這一章節的教學時，教師就可以利用多媒體將情境創設運用于課堂教學的各個環節：首先，向學生展示一幅顯微鏡下細菌的圖像，讓學生從微觀層面了解細菌，激發學生的興趣；接著，教師通過播放與細菌相關的科普紀錄片，并對紀錄片內容進行相關的講解，在講解的過程中讓學生逐步了解課本知識；然后，教師引導學生思考生活中與細菌相關的現象，完成師生互動，同時結合學生的思考，呈現相關情境，讓學生觀看各類細菌的顯微鏡圖像，進一步激活學生在課堂上的主體作用。

2.創設生活化情境

針對當前存在于初中生物課堂情境教學中的情境創設與生活實際不符的問題，教師需要加強情境創設與生活之間的聯系。情境可以是學生日常生活中的一般現象，或是與生物學緊密相關的社會熱點問題。這樣一來，學生就能更好地進行生物知識的遷移，并提升對于生物學科重要性的認識。生活化的情境還能使學生在課堂討論的過程中，比較輕松地找到切入點，因此有利于活躍課堂氣氛，使生物課堂充滿活力。例如，在進行《線形動物和環節動物》這一章節的教學時，教師就可以從蚯蚓這一學生在日常生活中經常遇到的環節動物入手創設情境：首先讓學生表達對于蚯蚓這種生物的印象和感受，并在這個過程中描述蚯蚓的特點；接著展示有關蚯蚓的圖片和動畫，結合這些內容對環節動物的相關知識進行分析。這樣一來，學生就不會再對“環節動物”這個生物學名詞感到陌生，結合蚯蚓進行聯想，就能自然而然地回顧起本章節的內容，教師因而也收到良好的教學效果。

3.創設問題式情境

針對當前存在于初中生物課堂情境教學中的情境與教學目標缺乏聯系的問題，教師需要對生物教材進行重點提取和凝練，將其整合成若干與生物相關的問題，進行問題式情境創設，使學生在學習生物的過程中始終帶著問題進行，從而使學生在發現生物問題、解決生物問題的過程中滿足教學目標的各項知識和能力要求。例如，在進行《先天性行為和學習行為》這一章節的教學時，教師就可以圍繞教材內容，設計如下問題：什么是動物的先天性行為？什么是動物的學習行為？動物的先天性行為與學習行為之間應該如何區分？你在生活中觀察到的動物行為，哪些屬于先天性行為、哪些屬于學習行為？之后，教師將這些問題作為預習任務布置給學生，讓學生在課前自主對課文內容進行閱讀。之后，在課堂教學的過程中，教師通過播放動物行為視頻或動畫的方式，讓學生判斷視頻或動畫中體現的動物行為，是屬于先天性行為還是屬于學習行為。這樣一來，學生參與課堂的程度就得到了提高，學生的自主學習能力亦隨之提升。此外，對于學生在自主學習中遇到的問題，教師也要給予注意，并且創設相應的情境幫助學生解決疑問。例如，在學習完《細菌》和《病毒》這兩個章節的內容之后，學生可能會對細菌造成的疾病和病毒造成的疾病產生混淆。這時，教師就可以創設相關的情境，幫助學生區分這兩類病因。

三、結束語

綜上所述，初中生物課堂情境教學雖然隨著新課程的改革取得了一定的進展，但其應用仍然受到傳統教學模式的影響，存在很多問題。因此，有必要積極改革和發展生物情境教學，不斷研究，為情境模式在初中生物教學中的應用提供強有力的保障。

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（作者單位：新疆伊寧市托格拉克鄉中心學校835000）