新課改背景下的小學數學高效課堂

張大清

摘 要：課堂是教師開展教學活動的主要陣地，也是學生接受教育的重要場所，在新課改背景下，如何構建小學數學高效的課堂是所有教學工作者所重視的問題，基于此，本文以高效課堂的內涵為切入點，據實探討了構建小學數學高效課堂的策略，以期為各位數學教師提供參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂;策略

所謂高效課堂，實際上就是在有限的課堂時間實現較高的教學效率和教學效果，是教師教學質量的一種體現方式。其的基本特征是“自主建構、互動激發、高效生成、愉悅共享”，評價課堂是否高效，不僅要看學生掌握知識的多少、能力是否增長、情感、態度、價值等是否有變化，還要看教學效果是通過什么方式而獲得的，是否達到了少教多學的目標，更重的是還要看師生雙方書否有愉悅互動。

一、深入解析教材意圖，以教學目標為導向開展教學

教學的根本依據就是教材，因此，教師要深入解析其的設計意圖，只有精準地把握教學目標，才能順利地完成教學任務，因此，教師必須以知識目標與技能目標為導向，重視課堂教學的過程與方法。例如;二年級上冊“長度單位”，的教學目標為：使學生經歷長度單位形成的過程，初步建立1厘米的長度觀念，培養其觀察、動手操作的能力，促使學生形成細心、認真的學習習慣。在教學過程中，教師可用“古人測量長度的方式，如用手臂、腳等粗略估計所丈量的物體”

等事例，使學生了解形成長度的過程以及統一長度單位的必要性，然后，教師提出探究性的問題，如：“課桌的長是幾扎？和同桌的尺子比較，觀察它們有什么相同點？從刻度2到刻度3之間這一大格是1厘米，從刻度3到刻度4之間的長度也是一厘米，你觀察到了什么？你能列舉生活中長度大約是1厘米的物體嗎？”等問題讓學生認識1厘米的長度。最后，增加難度，用親身實踐的方式，使學生對該知識點的認識與理解更加深刻。這些方法不僅可以最大化地激發學生的學習興趣，還在提高學生自信心的同時，使知識的學習轉為學生的能力。

二、重視與實際生活的結合，體現數學學習的價值

數學知識來源于實際生活，也就是說，學生學習數學的本質就是在日常生活中能夠運用到，基于此，教師

有必要將數學知識與實際生活相結合，在課堂教學中滲透生活因素，使學生了解數學學習與日常生活是有關聯的。例如：在學習“混合運算”時，單單依靠枯燥的計算學生很容易產生厭倦心理，此時，教師就可聯系實際生活，向學生出示這樣的情景題：師;同學們，經常去游覽公園吧？我們社區的成人票為20元/人，兒童票10元/人，那么，如果是你們一家去，需要花費多少錢？由此，學生根據自己家庭的人數很快就將答案計算出來了？又如：在學完《時分秒》后，教師可要求學生利用課余時間記錄自己起床的時間、吃早飯的時間、從家到學校用多長時間、一節課的時間等，不僅使學生體驗到數學知識與現實生活的聯系，還能養成科學、合理安排時間的習慣。由此可見，利用貼近學生生活的實際素材，既為學生用已學知識解決生活問題提供便利條件，又提高了學生的實踐能力，進而提高教學效率。

三、創新教學方法，提高學生學習興趣

興趣是構建高效課堂的關鍵，只有建立在學生感興趣的基礎上，他們才會主動學習、主動探究，因此，創新教學模式是小學數學教師必須考慮的問題。例如：在學“20以內退位減法”時，為檢驗學生的學習成果，教師可加入游戲來提高學生學習興趣：同桌兩人，每人各摸出一張牌，甲同學看到乙同學的牌是6，自己再摸一張，知悉牌是幾后，將兩數的和“16”告訴對方，讓乙根據條件算出對方的牌，若算對了，乙就贏得這兩張牌，猜錯了，這兩張牌歸甲，最后看誰牌多，誰就勝利。通過這種游戲不僅檢驗了學生掌握的情況，還活躍了課堂氛圍，使學生不再感覺數學學習枯燥乏味，從而對數學學習更加感興趣，因此，利用游戲的方式，不免也是構建高效課堂的一種方式。

結束語

總而言之，教育教學是一個長期且漫長的過程，隨著新課改的不斷深入，教學在一線的工作者積極轉變了教育觀念、教育方式，以期提高教學質量，進而培養出符合社會發展需要的創新型人才，這對于都賤小學數學高效課堂具有不容忽視的作用，教師要深入解析教材意圖，以教學目標為導向開展教學，重視與實際生活的結合，體現數學學習的價值，從而使實效高效率的課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李俊娥.新課改下小學數學高效課堂的構建[J].試題與研究，2020（24）：82.

[2]吳晶晶.新課改背景下數學高效課堂的構建[J].小學科學（教師版），2020（10）：94.