淺析在小學數學課堂中融入生活元素的方式

朱秀瓊

摘要：在小學數學課堂中融入生活元素對開展教學活動意義重大，不僅能促進教學質量的提高，還能提升數學知識的趣味性，快速幫助學生建立良好的數學學習能力、培養濃厚的學習興趣和提升知識運用能力，從而促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活元素

一、將生活元素融入小學數學課堂的重要性

（一）促進學生更好地理解數學語言

學生在充分理解數學知識的基礎上進行知識學習，可以事半功倍地提高學習效率，而在課堂中融入生活元素能促進這一目標的實現。包含了生活元素的數學題目能第一時間引起學生的興趣，以及加深學生的理解。課堂練習中不少學生由于對題目或數學要素出現理解偏差，常常導致解題錯誤。而教師如果將生活元素融入其中與數學知識進行有效結合，使題目的信息與現實生活息息相關，促使學生能夠貼近生活來思考數學問題，將能幫助學生更好地理解數學語言和數學知識。

（二）有利于增強學生的問題意識

主動思考問題、發現問題，并通過積極探索提出問題和進行自我反思、總結，是學好小學數學的關鍵，即要具備足夠的問題意識。小學數學的知識是環環相扣的，鞏固是創新的基礎，問題是提升的前提。在課堂教學中融入生活元素，能促使學生所提出和發現的問題都源于生活現實，幫助他們掌握學習知識的同時，從而保證學生擁有濃厚的學習興趣，促進學生學習成績的提高。

（三）有助于豐富學生的情感

以往小學數學課堂常常依照教材按部就班地開展教學活動，這樣難以引起所有學生的足夠興趣和激發學生學習的熱情，也不利于營造良好的課堂氛圍。一些學生因為缺乏學習熱情和積極性而對數學學習的認識出現偏差，認為課本知識與現實生活距離太遙遠，所以成績一直不理想。

二、在小學數學課堂中運用生活元素需要的條件

（一）學生應具備自主學習意識和創新意識

當前學生已經逐漸變成課堂教育的主體，而生活化的教學模式有比較寬松的組織形式、比較自由的思想氛圍以及不需要具體的內容限制。學生在生活化的數學課堂上可以自由自主地提出個人的想法和意見，能通過自主查閱資料開展小組分析討論，最終解決問題。所以學生應當具備相應的自主學習能力和創新意識，以更好地適應新的學習環境、滿足新背景下的學習要求。

（二）基于教材挖掘生活元素

小學數學課堂的基礎是教材，要想高效融入生活元素開展教學就要著手于教材及其內容。目前小學數學對教材內容已經呈現出這樣一種趨勢，即貼合實際生活和包含大量的生活元素。所以教師在課堂教學中運用生活元素時，要積極聯系現實生活和基于教材進行生活元素的挖掘。例如，以“購物”為例來開展生活化教學，教師先將學生分成若干個討論小組，然后向學生展示部分不同面值的人民幣，并引導學生辨認和就它們的關系進行小組討論;在此基礎上把學生分為賣家和買家進行購物場景的模擬，期間學生的文具、課本等都可以當作交易物，以此加深學生對人民幣及其兌換方式的理解和掌握，進而將原本枯燥的教材內容變得生動有趣。

（三）從學生的生活實際和基本需求出發

小學階段的學生受到興趣愛好、生活環境和年齡特征等多種因素的影響，其生活中感興趣的事物有比較大的區別，教師融入生活元素開展課堂教學，要能從實際生活出發并貼合學生的基本需求，這樣才能充分調動其積極性和引發興趣，進而幫助學生學以致用，并且培養學生未來學習數學的良好習慣。因此，融入生活元素并不是任意而為，而是要考慮學生的實際情況，盡量滿足學生的真實要求。

三、在小學數學課堂中融入生活元素的方法

（一）在教學內容中恰當嵌入生活元素

小學數學教師要想在課堂中有效融入生活元素進行高效的教學，在教學過程中教師要對教材的重點和難點有整體的把握，然后結合教學要求挑選適宜的生活元素融入其中。教師可以在互聯網上搜羅一些本地區相關的生活信息，或者依據學生的年齡特征和個人的現實生活經驗，將一些實際的生活案例或事件嵌入到教學內容中，從而引導學生學習數學知識和分析數學問題，逐漸培養學生的理解能力、分析能力和數學聯系能力。

（二）在教學情境中適時融入生活元素

目前很多小學數學教師在課堂中習慣以自身為主來講解知識和技巧等，而忽視學生的課堂體驗和學習感受，這不但影響學生數感的培養，也對學生理解和吸收知識造成了阻礙。因此，教師要全面分析和總結教學方法，并且以現實生活和學生的學情為前提，利用多媒體教學技術和手段，為學生創設包含文字、圖片、音頻和視頻等多種生活元素的教學情境，為學生構造一個能直觀視聽體驗的、貼近生活的課堂環境，通過激發學生的數學情感來觸發學生進行深刻的思考和探索。

（三）在小組合作中融入生活元素

學生的理解能力和學習能力是因人而異的，即便都在教師統一的引導和講解下學習和運用知識，不過學生的成效仍然會天差地別。所以課堂上小學數學教師可以進行分層教學，即將所有學生分成若干個小組，然后以小組為單位組織學生開展與教學主題相關的互動、實踐或討論活動，幫助學生培養寫作能力、生活感知能力等。

（四）在教學評價中融入原有的生活元素

教師以往進行小學數學評價，多是學生犯錯或考試成績不理想就直接進行批評和指責。殊不知學生身心還沒有發育成熟，這種評價往往會打擊他們的自信心、降低他們的學習興趣。因此教師要結合原有的生活元素給予合適的評價。不但要對表現優異的學生給予贊揚，對表現不佳的學生也可以給予適當鼓勵。

結束語

綜上所述，小學階段是少年兒童打基礎和學習知識的關鍵階段。隨著科技的發展，小學數學在新時期也需要順應發展，而傳統的教育方法、理念已經不再能滿足如今數學教育的需求，因此，當前小學數學的教學模式需要進行創新發展，以增強數學的教學效果，促進少年兒童健康快樂的成長。

參考文獻

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