層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析

尚月英

摘要：隨著新課改的全面實施，更重視對有效教學方法的應用，以期促進學生學會學會。在初中語文教學中，作文作為關鍵一環，提高學生的寫作能力，有助于促進他們思維發展，使其增強文化理解，又將助力其掌握學習方法，進行深入學習。在此，筆者結合自身執教經驗，淺議層遞式教學在初中語文作文教學中的有效應用策略。

關鍵詞：層遞式教學;初中語文;作文教學;應用

引言：

新課標指出“寫作學習需要學生具有豐富、真實的素材^[1]”。為提升初中語文作文教學效率，促進學生綜合能力發展，使其具有語文核心素養，教師應重視對層遞式教學模式的應用。通過環環相扣的教學設計、循序漸進的授課指導，讓學生具有充實自身語言知識結構的意識，形成廣博的視野，參與多種綜合性實踐學習活動。

一、層遞式教學概念及在初中寫作中的應用必要性

層遞式教學模式是指在施教過程中，教師要讓學生一步步掌握學習內容、促進他們能力發展^[2]。通過遞進教學方式，把原本高難度的學習內容，變成臺階狀，促進學生學習能力與思維能力的螺旋式上升。這樣既不會讓學生既不會感覺到壓力，降低了知識教學難度，同時還能在短時間內看到學習的效果，幫助學生樹立學習自信，調動學生的學習積極性。

以往的初中語文寫作課堂教學模式單一、具有一定的局限性，造成“作文難”問題。教師只顧對理論知識的傳授，忽視學生的寫作學習感受，即便講授的事無巨細，對各種文體介紹的十分全面，但學生掌握起來仍存在較大問題。機械教學致使很多學生對寫作缺乏興趣，作文教學中套話問題、層次不清、結構松散、文字堆砌等現象突出。應用層遞式教學，在授課引導中將使學生掌握寫作要點，有助于提高其觀察能力，進一步地培養他們的想象力與創造力;使其注意積累寫作素材，優化自身的知識結果體系;寫出具有真情實感的文章，能夠用文字打動人;形成終身學習意識，將習作當做記錄成長、生活的重要方式。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

（一）豐富語言基礎，積累寫作素材

對于語文作文教學來說，語言的積累是寫作的前提，沒有足夠的詞匯量，就不能把自己想表達的內容變為書面語言^[3]。教師應創新教學方法，通過多種方式，激發學生閱讀興趣，培養其熱愛閱讀的良好習慣。通過日積月累，積少成多，讓學生豐富語言基礎，增加詞匯量，掌握新句式，儲存寫作素材，為寫作打好第一層基礎。我在實際教學過程中發現，其實大多數學生都有購買課外讀物的習慣，但是他們卻沒有閱讀書籍的習慣，經常是買了書就放起來了，失去了買書的意義。針對這種情況，我便將教室的一個角落改成了圖書角，學生可以通過這里互相交換自己收藏的課外讀物，例如：有的同學買了《鋼鐵是怎樣煉成的》，但是買了之后看了幾頁發現不是自己喜歡的類型，平時就會扔在一邊，很難再有機會去看，書也就被浪費了。而自從有了這個圖書角之后，如果有學生對《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書產生了一點興趣的話，就不需要去買，直接用自己的書拿來交換，然后就能得到這本書一段時間的使用權，可以盡情去欣賞，實在不喜歡還可以再交換，還能節省買書的時間和費用。通過這樣的方式，學生會因為書是交換來的而倍感珍惜，在看的時候也會格外認真，有效提高了學生的閱讀效率，為學生豐富語言基礎做好了鋪墊。

（二）學會模仿寫作，培養創新精神

在學生的語言積累不斷豐富之后，教師就需要引導學生開始作文練習，通過訓練來提高學生的寫作水平。俗話說“萬事開頭難”，學生在作文入門的時候，經常會遇到一些問題，導致學生空有萬千詞匯，卻不知道該寫什么，有種提筆難書的感覺。這時候教師就需要進行引導，讓學生先學會模仿寫作，用一些優秀的句型或者段落，讓學生進行模仿，在模仿寫作的過程中消化為自己的知識內容。在不斷地模仿寫作之后，教師還要引導學生學會創新，我在作文教學的過程當中，經常會找一些優秀的段落或句子，讓學生進行仿寫，例如：“時間都去哪兒了，它像一個頑皮的孩子在亂摁了別人家的門鈴后，瘋了般地逃跑”這句，由于學生們對時間的描述很少有這樣形象生動的，在看到這句的時候就表現的十分積極，紛紛表達自己的想法，有學生立刻就寫出了“時間都去哪兒了，它像一只孤單的小船在扯斷了岸邊的繩索后，笑嘻嘻地溜走”這樣的句子，為以后寫到與時間有關的作文時，積累了句式基礎。而在學生們能夠掌握仿寫能力之后，我就會讓學生們自己寫一些優秀的句式，拿出來和同學們互相賞析，促進學生們之間的競爭和交流。

（三）舉辦實踐活動，寫出真情實感

中學生在掌握寫作技巧后，其思維能力也會隨之得到大幅提升。加之教師的針對性引導、循序漸進的推進教學，有助于他們形成語文核心素養，促進作文教學工作的提質增效。但是這樣的作文幾乎還是靠學生的日常語言積累以及發揮自身想象完成的，缺乏真情實感的灌注，缺少生活氣息與實踐思考。所以教師需要更進一步，時常舉辦一些語文綜合實踐活動，引導學生學會觀察生活，體驗生活，將生活作為作文的素材，脫離空想的寫作方式，讓作文融入生活。筆者在實際教學過程中，本來安排學生每天寫隨筆是為了鍛煉他們的寫作水平，然而卻發現，學生越來越把隨筆當成了應付老師的作業，每天寫的和流水賬一樣，根本達不到練習寫作的效果。于是筆者換了一個思路，通過舉辦一些“書籍推薦會”、“辯論會”、“環保實踐活動”等，讓學生擁有更多的實踐經驗，他們在寫隨筆的時候也會擁有更多的真情實感的透露，通過這樣的練習，能讓學生學會觀察生活的細節、體驗生活的感受，把生活寫進作文之中。

三、結語

綜上，加強對層遞式教學模式在初中語文教學中的應用，需要教師摒棄知識灌輸的教學方式，革新教育理念，更加關注和重視學生的寫作學習感受。只有促進中學生認知發展、學習特點、理解能力與寫作教學的有機融合，循序漸進的實施授課引導，鼓勵學生多閱讀、廣積累、常思考、勤練習，他們才能掌握寫作方法，具有寫作思路，融入真情實感。

參考文獻

[1]張霞.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用研究[J].考試周刊，2020（7）：30.

[2]李成明.層遞式教學在初中作文教學中的應用[J].甘肅教育，2020（4）：1.

[3]瞿德鳳.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（6）：1.