基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建策略

席世榮

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中教育對(duì)高中生和高中教師提出了更大的挑戰(zhàn)。如今高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)理念得到了顯著提高，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心能力的培養(yǎng)也具有非常關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);有效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0131-02

Strategies for Effective Classroom Construction of High School English Based on Core Literacy

（Pingquan Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province，China） XI Shirong

【Abstract】With the continuous deepening of quality education reform， high school education poses greater challenges to high school students and high school teachers. Nowadays， the teaching methods and teaching concepts of high school English classes have been significantly improved， which has effectively improved the quality of students' learning， and at the same time has a very critical role in the cultivation of students' core English skills.

【Keywords】Core literacy;High school English;Effective classroom;Build strategy

隨著我國(guó)新課程的不斷改革，逐漸提出了要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，如此一來(lái)既強(qiáng)化了現(xiàn)代教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，也給應(yīng)試教育帶去了很大的沖擊。因此高中英語(yǔ)教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此為提升其綜合素養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所有的高中英語(yǔ)教師都要深刻貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不僅要培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力，還要不斷地提升其英語(yǔ)綜合能力，以此為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求是能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的價(jià)值及能夠滿足社會(huì)發(fā)展的相關(guān)素質(zhì)能力。對(duì)此，高中英語(yǔ)學(xué)科以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師就不能再單一地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，而是對(duì)學(xué)生的各種能力素養(yǎng)都要進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的研究和問(wèn)題解決。教師要在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中突破出來(lái)，由單向輸出知識(shí)逐漸變?yōu)殡p向的互相溝通，展現(xiàn)出課堂中把學(xué)生當(dāng)主體的思想，教師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生可以實(shí)行思考，英語(yǔ)學(xué)科中的理論知識(shí)，提升學(xué)生的思維解析水平，以此養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)和學(xué)生全方位的綜合水平，建立英語(yǔ)高效課堂。

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)面教學(xué)，究其根本，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，這就讓它不能脫離于現(xiàn)實(shí)生活，初中英語(yǔ)教師科學(xué)研究教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，將書(shū)本知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)教學(xué)氛圍。并且英語(yǔ)教師還要注重學(xué)生的平日積累，不單單只是書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)積累，還有生活中的積累，自己的所聞所見(jiàn)、情感感受，這些都是將來(lái)可以用來(lái)進(jìn)行課后練習(xí)的素材積累，教師讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活，將生活融入學(xué)習(xí)，是最完美的學(xué)習(xí)方式。

比如，教授“How do you get to school？”這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行課后練習(xí)，介紹一下自己家到學(xué)習(xí)的距離，需要經(jīng)過(guò)哪里，以什么方式來(lái)到學(xué)校。讓學(xué)生在放學(xué)回家的時(shí)候，仔細(xì)觀察學(xué)校到家里這段距離的風(fēng)景，觀察會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，然后構(gòu)思自己的英語(yǔ)作文。并將本科的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講解給學(xué)生，比如“on foot”與“by+交通工具”這兩種方式，名詞前是不可以加任何冠詞和修飾詞的。告知學(xué)生使學(xué)生注重交通形式的表述，動(dòng)詞短語(yǔ)與介詞短語(yǔ)的運(yùn)用形式等。讓學(xué)生在觀察日常生活后，提取生活要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、在小組合作中進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵部分，同時(shí)關(guān)于學(xué)生今后的進(jìn)步空間也是具有非常重要的影響。所以高中英語(yǔ)教師為了有效養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行獨(dú)立思考，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中一定要全身心加入在其中，只有這樣才可以真正地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不易懂的點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師能夠積極地將小組合作的教學(xué)形式應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生擁有一定的合作思想，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)立舒適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，展現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，主動(dòng)地參加到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高打下良好的基石。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)證明，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也有起較高作用。校園中學(xué)習(xí)的知識(shí)比較一目了然，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)容易些，并且學(xué)生的采納能力較強(qiáng)，所以教師在班級(jí)教育中應(yīng)該培育學(xué)生獨(dú)立思索的能力，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考來(lái)處理學(xué)習(xí)中碰到的麻煩。教師在教育中應(yīng)該為學(xué)生引薦一些適合閱讀的英語(yǔ)素材，通過(guò)閱讀不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)眼界，更能充足學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的容量，在獨(dú)立學(xué)習(xí)中能較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)新能力。通過(guò)班級(jí)教學(xué)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，培育學(xué)生的散發(fā)邏輯。

三、運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力要求也有著嚴(yán)格的規(guī)定，因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)的局部了解走向全面了解，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)整體把握。在英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，為了到達(dá)英語(yǔ)有效教學(xué)的效果，教師不妨利用引導(dǎo)式教學(xué)方法，促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，展開(kāi)積極的探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，我們的祖國(guó)和西方一些國(guó)家在歷史文化、經(jīng)濟(jì)、政治等層面上還是有一點(diǎn)區(qū)別的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的歷程中若是不熟悉有關(guān)的文化布景內(nèi)容，在對(duì)知識(shí)的理解上也會(huì)存在一些差別。故此，在高中英語(yǔ)班級(jí)教育中，教師還是要在教學(xué)工作中融入一部分西方國(guó)家的文化和習(xí)俗，讓學(xué)生了解西方國(guó)家和我國(guó)的文化差異，進(jìn)而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)能較好地理解知識(shí)內(nèi)容。

四、運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)，合理優(yōu)化評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)在有很多新技術(shù)被運(yùn)用到了教學(xué)體系中來(lái)，其中信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，起到了非常優(yōu)異的輔助作用，完善了教學(xué)中內(nèi)容體系，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更加輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)也能更加直觀和生動(dòng)。這也是可以應(yīng)用到課后練習(xí)的教學(xué)中來(lái)的。比如在日常教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，而課后練習(xí)所需要的素材在現(xiàn)實(shí)生活中不太容易見(jiàn)到和找到，那么利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上就能很方便地找到相關(guān)素材，教師完全可以讓學(xué)生在平時(shí)多瀏覽網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上積攢相關(guān)素材，這樣課后練習(xí)的時(shí)候，就能通過(guò)平時(shí)的積累，進(jìn)行很好的利用。其次利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于課后練習(xí)的英語(yǔ)類教學(xué)視頻，閱讀英語(yǔ)范文、英語(yǔ)名著，這些都是可以做到很好的素材積累，不會(huì)造成“書(shū)到用時(shí)方恨少”的窘迫。

其次就是對(duì)于學(xué)生課后練習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制了，以往都是教師直接在學(xué)生課后練習(xí)的作業(yè)本上直接批注，指出一些錯(cuò)誤，將本子上寫(xiě)滿紅色的批注，這是很影響學(xué)生的課后練習(xí)熱情的，滿滿的紅色批注，不利于學(xué)生課后練習(xí)信心的形成。比起尋找學(xué)生課后練習(xí)上的錯(cuò)誤，不如換一種評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生一些正激勵(lì)的反饋，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后練習(xí)中的閃光點(diǎn)。其次對(duì)于不足和缺點(diǎn)，可以選擇一些迂回委婉的方式進(jìn)行提醒，讓學(xué)生以后注意。這能有效提升學(xué)生的課后練習(xí)積極性，增強(qiáng)自身自信心。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不要只關(guān)注教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，要全面、系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)估，包括拓展知識(shí)的運(yùn)用、內(nèi)容主題、課后練習(xí)過(guò)程等一系列綜合課后練習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的前提下，核心素養(yǎng)已然貫徹在高中英語(yǔ)教育課堂之中，所以不單單要注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步，同時(shí)也要注重學(xué)生的全方位進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)行更加有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。高中英語(yǔ)教師需要綜合實(shí)際的高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的有效性得以提升，繼而全方位地幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的前進(jìn)道路掃清障礙。

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（責(zé)編? 侯? 芳）