親子閱讀中培養小學生閱讀習慣的有效策略

【摘? ? 要】小學是培養學生閱讀習慣的奠基階段。在這一階段，可以充分借助親子閱讀，對學生的閱讀興趣、閱讀習慣進行有效培養。在學生與家長互動閱讀的過程中，學生能夠獲得更好的閱讀體驗，提升閱讀趣味性。本文就此對親子閱讀中培養小學生閱讀習慣的相關內容進行分析。

【關鍵詞】親子閱讀;閱讀習慣;閱讀興趣

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0181-02

Effective Strategies to Cultivate Primary School Pupils' Reading Habits in Parent-child Reading

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WU Yinghua

【Abstract】Primary school is the foundation stage to cultivate students' reading habits. At this stage， we can make full use of parent-child reading to cultivate students' reading interest and reading habits effectively. In the process of interactive reading between students and parents， students can get a better reading experience and improve reading interest. In this paper， parent-child reading in the cultivation of primary school students' reading habits related content analysis.

【Keywords】Parent-child reading; Reading habits; Reading interest

一、親子閱讀的重要意義

所謂親子閱讀，即指孩子閱讀，由家長陪同在側的一種閱讀形式。在培養孩子的過程中，家長能夠給予孩子一定的指導、幫助，加強閱讀過程中家長和孩子之間的溝通、交流，促進孩子對不同的閱讀內容表達自己的感受，促進孩子與家長之間形成良好的關系。同時也有利于促進孩子后期的獨立閱讀，加強孩子與家長之間良好的溝通橋梁，在家長與孩子出現分歧時，也能夠很好地解決分歧。培養小學生的閱讀能力，是學校和家庭雙方的共同責任。對于家長而言，對孩子的學習習慣、生活習慣培養都發揮著重要的作用，而應用親子閱讀的方式，能夠很好地對學生的獨立閱讀能力進行培養。親子共同閱讀，既能夠作為學習方式，也能夠作為孩子和家長之間溝通的橋梁，促進孩子與家長之間建立良好的關系。借助家長與孩子之間的交流，家長能夠引導孩子正確的價值觀，以正確的觀念面對生活、面對問題。在這一過程中，不僅孩子能夠獲得成長、收獲，家長也同樣能夠獲得一定益處。在親子閱讀過程中，家長扮演的角色是多樣的，是支持者、參與者，也是引導者。

二、現階段親子閱讀存在的不足

（一）閱讀情感教育相對欠缺

提升親子閱讀質量，能夠很好地提升學生理解文章的能力、閱讀能力。但就實際親子閱讀情況來看，大多數家長都是直白復述相關閱讀內容，耐心相對欠缺，缺少引導孩子與文章作者之間進行情感交流，未充分引導孩子表達自己的讀后感，也缺少對閱讀內容的延伸，從而影響了孩子閱讀的效果，降低了孩子的閱讀興趣。

（二）家長教育認知有待提升

現階段，部分小學生家長認為孩子接收教育、學習是學校和教師的事情，對孩子學習結果比較看重，在一定程度上忽視了孩子的學習過程。同樣，對于親子閱讀，上述家長仍然持有同樣的態度，認為孩子閱讀就相當于看閑書，并不利于學習，并不支持親子閱讀，從而導致孩子閱讀積極性受到影響，不利于養成正確的閱讀習慣。

（三）家庭親子互動相對欠缺

在親子閱讀過程中，需要重視孩子與家長之間的閱讀互動，引導孩子體會閱讀的樂趣。但就實際情況來看，很多家長認為自己需要保持威嚴，才能管教好孩子。在該種情況下，很容易導致孩子不能專心投入教學中，會在一定程度上加重孩子的心理負擔，影響閱讀效果，甚至會導致孩子出現抵觸心理。

三、親子閱讀中培養小學生閱讀習慣的有效策略

雖然親子閱讀中的主體為學生以及家長，但作為教師，應當積極結合親子閱讀的實際情況，提出有效的親子閱讀指導策略，有效提升親子閱讀的質量、效率，促進家校互動，推動學生成長發展。以下就對親子閱讀中培養小學生閱讀習慣的有效策略進行分析。

（一）引導家長應用多樣方式開展親子閱讀

在開展親子活動過程中，需要結合小學生特點，如耐性較差、自律性較差等，因此在親子閱讀過程中，可以借助豐富、多樣的閱讀方式，提升學生的閱讀興趣，對學生閱讀能力進行有效培養。具體可以應用以下方法：其一，朗讀法。在親子閱讀的過程中應用朗讀法，能夠轉化無聲文字為有聲語言，在朗讀過程中，家長可以關注孩子朗讀的停頓、速度、發音等，引導孩子借助朗讀體會作者感情，有效體驗閱讀內容的意味和氣勢，對孩子口語表達能力進行有效強化。其二，角色扮演法。在親子閱讀的過程中應用角色扮演，借助孩子愛模仿的天性，引導孩子扮演閱讀內容中的人物，在扮演過程中體驗不同人物的特點和性格。其三，講述提問法。在親子閱讀過程中，借助提問、回答的方式，能夠幫助孩子梳理閱讀內容，促進家長與孩子之間交流互動，引導孩子明確閱讀內容中的線索、脈絡，全面理解閱讀內容的思想感情、主旨大意。其四，游戲法。在親子閱讀教學中應用游戲法，主要是迎合孩子喜歡游戲的本能，借助游戲對孩子閱讀興趣進行有效提升，引導學生體會閱讀內容中的情節，借助游戲有效增強孩子的敏捷度、記憶力，有效提升學生的大腦反應能力。在完成親子閱讀后，家長可以對孩子的情況進行評價，鼓勵孩子積極進行閱讀活動。比如，講解部編版小學二年級《小蝌蚪找媽媽》一課時，在課前預習階段，教師即可引導家長與學生進行親子共讀。在實際閱讀的過程中，即可應用角色扮演的方式，引導學生閱讀。家長可以引導孩子扮演小蝌蚪，家長分別扮演鯉魚媽媽、烏龜以及大青蛙，進行課文中的對話，從而幫助學生理清文章的內容、脈絡。同時，家長也可以與學生共同觀看《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，與課文內容相聯系，從而幫助孩子更好地理解文章內容。借助上述方式，能夠很好地吸引孩子的注意力，有效提升孩子的閱讀興趣。家長還可以為孩子普及蝌蚪如何變成青蛙的知識，拓寬學生視野，為培養學生良好閱讀習慣奠定基礎。

（二）選擇合適的親子閱讀讀物

選擇合適的親子閱讀讀物，即需要結合小學生不同年齡層次、心理特征、認知特點等方面的情況，選擇相應的閱讀材料，充分考慮小學生的興趣，選擇學生感興趣的書籍類型，保證閱讀情節有較強的吸引力，貼近學生的實際生活，保證材料具有較強吸引力，且具備豐富的想象力，貼合學生心理。此外，還應當保證材料中的語言文字口語化，輔以相應圖畫，從而引導學生在感悟內容的基礎上促進自身閱讀想象的發展，有效激發學生想讀、愛讀的興趣、熱情。比如，講解部編版小學語文一年級“和大人一起讀”版塊的《猴子撈月亮》時，在進行親子閱讀的過程中，在朗讀完成后，家長可以為孩子準備繪本故事《猴子撈月亮》。繪本故事中包含大量的圖片，家長可以引導孩子借助繪本復述整個故事。對于小學一年級學生而言，對圖畫閱讀更加喜愛，理解起來也更加容易，繪本中的圖片能夠很好地吸引學生的注意力，學生也能夠借助不同的圖片展開豐富的聯想。結合繪本進行親子閱讀，能夠很好地吸引學生的注意力，為培養小學生閱讀習慣奠定良好的基礎，同時也能夠促進學生創造力、想象力以及口語表達能力的發展。

（三）家長要積極聽取孩子的閱讀想法，并進行正確評價

保證親子閱讀良好的閱讀效果，需要強化孩子與家長的互動，還需要強化孩子與家長之間的情感交流。因此教師要積極引導家長認真傾聽孩子在完成閱讀后的想法、心得，對孩子的閱讀情感進行有效延伸，明確孩子對閱讀材料的想法，耐心傾聽孩子的閱讀感想，從而促進孩子進一步閱讀。比如，講解部編版一年級“和大人一起讀”版塊的《小兔子乖乖》時，在親子閱讀的過程中，家長與孩子共同閱讀，也可以播放相應的歌曲，在結束閱讀后，家長可以引導孩子說出自己的想法，如問學生：“讀了這篇課文，你懂得了什么道理呢？”“如果你是小白兔，你聽見有陌生人敲門會開門嗎？”隨后在此基礎上引導孩子表達自己的想法，從而促進孩子與家長的交流，幫助孩子強化情感教育，有效培養孩子的閱讀習慣。

綜上所述，提升小學生閱讀能力的重要途徑之一即是親子共讀。借助親子共讀，有利于促進學生與家長之間的溝通，對學生的閱讀能力、閱讀習慣進行有效培養。因此對于家長而言，需要采取針對性措施，有效培養孩子的閱讀習慣。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“通過開展‘家庭親子閱讀活動培養小學生閱讀習慣的策略研究”（課題編號：GS[2019]GHB0760）的研究成果。

參考文獻：

[1]歐陽七零.“親子共讀”助推小學生閱讀能力提升[J].科教導刊（電子版）（中旬），2020（04）.

[2]吳靜.家園合作 共同提升——淺談有效開展親子閱讀的家園合作方法[J].新課程（綜合版），2019（11）.

作者簡介：吳迎華（1980.05-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責編? 吳? 娟）