侗族音樂文化進中小學合唱課堂之嘗試

寧芳琳

摘要：桐族音樂文化在中小學合唱社團教學活動中的運用具有重要意義。在豐富校園文化內(nèi)容、提高學生藝術審美能力和鑒賞水平的基礎上，還可以增強學生的民族自信心和熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。本文著重探討桐族音樂文化合唱社團教學活動在中小學的應用，希望能對侗族歌曲的傳承有所貢獻。

關鍵詞：桐族音樂文化;中小學;合唱

侗族民歌是一種代代相傳的無伴奏、無指揮的原創(chuàng)復調(diào)合唱歌曲。將侗族民歌引入小學音樂課堂，對于傳承侗族文化具有重要意義。本文通過對近年來侗族民歌進入課堂教學的回顧，從侗族民歌保護的政策、教材、師資、教學模式等方面，對侗族民歌進入中小合唱學音樂課堂提出了一些思考。

一、侗族音樂文化進中小學合唱課堂重要性

合唱教學是將侗族歌曲運用到中小學音樂教學活動中的一種重要組織形式。合唱是中小學音樂教學活動中常見的一種組織形式。適合兒童合唱的形式有以下幾種：“固定低音”和“填充”。合唱教學對培養(yǎng)兒童的音樂意識和合作能力具有重要作用。侗族民歌的特點不同于其他民歌，主要表現(xiàn)在無伴奏、多聲部合唱等方面。侗族民歌在中小學音樂教學活動中的應用，也應突出其合唱特色。因此，合唱教學是侗族大歌音樂教學活動的重要組織形式。組織合唱教學的方法很多。

二、侗族音樂文化在學生能力培養(yǎng)中的作用

在進行侗族音樂文化歌曲教學的過程中，教師應注意，初始階段是學生音樂能力發(fā)展的最寶貴時期。學習侗族音樂文化不僅可以培養(yǎng)學生的感受，欣賞，表達和創(chuàng)造民族音樂的能力，而且可以提高學生的智力和非智力因素。因此，在音樂教學中，教師應加強對學生能力的培養(yǎng)。

1.關于學生情感能力的培養(yǎng)

侗族音樂文化的教學可以培養(yǎng)學生的情感能力。情感能力是學生聽力，記憶和思考能力的綜合體現(xiàn);它是學生認知能力從具體到抽象，從感性到理性的體現(xiàn);它是學生聽力和歌唱技巧的體現(xiàn)。音樂教育對培養(yǎng)學生的情感能力具有重要意義。在教學過程中，要注意循序漸進，將音樂教育滲透到課堂教學的各個方面。具體來說，我們可以從聲級，長度，強度等方面入手，以增強侗族音樂文化的趣味性。聆聽和辨別音樂短語的順序應著重于聲級和時間值。

2.關于學生欣賞能力的培養(yǎng)

侗族音樂文化教學可以培養(yǎng)學生的欣賞能力。欣賞能力是指識別音樂作品的主題，風格，風格和情感的能力，以及感知音樂作品的內(nèi)容和藝術價值的能力。當然，培養(yǎng)這些能力要求學生具有一定的音樂知識，社會知識和生活經(jīng)驗。因此，教師應引導學生分析音樂作品的內(nèi)容，認識音樂作品的主題，了解音樂作品的價值和情感，了解音樂作品的演奏技巧的特點，掌握不同民族和不同民族的音樂作品的風格特征。一旦學生掌握了基本的演唱方法，他們自然就會識別音樂作品。簡而言之，在音樂欣賞和歌唱教學活動中進行了欣賞能力的培養(yǎng)。在教學過程中，將提高學生分析，合成和判斷音樂作品的能力。

3.關于學生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

侗族音樂文化教學也可以培養(yǎng)學生的表演能力。表現(xiàn)力是指學生在具備一定的音樂知識，一定的個人社交生活經(jīng)驗和一定的民族音樂理解能力。它可以巧妙地將社交生活與音樂形象結合起來，激發(fā)聽眾的情感共鳴和聯(lián)想，產(chǎn)生不同的音效，并培養(yǎng)人們的思想教育和情感。在音樂教學過程中，要正確演唱侗族音樂文化，注意給學生更好的演奏機會，幫助學生深刻理解和激發(fā)想象力，掌握各種演奏方法，促進學生演奏水平的提高。

三、侗族音樂文化走進中小學課堂

據(jù)了解，近年來，侗族音樂文化的傳承與發(fā)展受到各級部門的高度重視，為將侗族音樂文化引入中小學進行了越來越多的嘗試。那么，如何更好，更有效地將廣西侗族音樂文化引入中小學課堂呢？

1.侗族音樂文化融入學校的日常教學中

在了解廣西侗族音樂文化之后，作者得知該縣已采取措施將侗族音樂文化納入課堂。此外，貴州黎平縣還將在當?shù)匾恍┲行W開設具有侗族音樂文化特色的班級，學習民族文化課程和民歌，并重視民族文化的傳承和發(fā)展。為了弘揚侗族音樂文化，首選中小學生音樂課。在課堂上，通過教學內(nèi)容的改革和教學方法的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了對廣西侗族音樂文化的學習和理解。越來越多的民間音樂出現(xiàn)在中小學音樂教科書中，侗族民歌也出現(xiàn)在中小學音樂教科書中。

2.注重學科建設，激發(fā)中小學生學習興趣

如上所述，中小學生更喜歡流行音樂，對于民歌，他們認為民間音樂既過時又無味。現(xiàn)在，嘗試將廣西侗族的傳統(tǒng)音樂，文化和藝術引入中小學的教室。學生愿意接受嗎？激發(fā)學生對學習侗族音樂文化的興趣是當務之急。除了在課堂上滲透廣西侗族音樂文化外，還應積極開展第二課堂活動，即讓學生在課外活動中體驗優(yōu)秀的侗族音樂文化。課后，老師們可以嘗試開展各種活動，例如收集侗族的習俗，侗族的歌舞比賽以及制作侗族的服裝，以提高動手和探索技能。這種生動的形式可以增加學生的學習興趣，并直觀地體驗豐富多彩的侗族文化。最重要的是為學生提供更多接觸侗族音樂的機會，并增進他們對侗族音樂文化的了解。

3.培訓教師是關鍵

侗族歌手，他們肩負著培養(yǎng)侗族歌隊和繼承侗族歌的責任和義務。它們是傳承侗族歌曲的重要力量。宣傳侗族音樂文化，讓侗族音樂文化進入教室并聘請數(shù)量有限的老師是不現(xiàn)實的。此外，侗族地區(qū)的學校缺少侗族教師。因此，培養(yǎng)民族音樂老師是侗族音樂文化進入課堂的關鍵。因為傳統(tǒng)的侗族音樂教學方法是先教歌詞，然后教旋律。教師通常使用一種在四度范圍內(nèi)朗讀的朗讀方法。老師閱讀并跟隨學生。在記憶完歌詞之前，老師開始教學生唱貝司的旋律，然后教學生唱高音在貝司的基礎上唱高音，并教有學問的專家和學者。在國內(nèi)外侗族民歌研究和創(chuàng)作中取得的杰出成就和成就。專家們來學校講學，以加深對侗族文化和侗族民歌的了解和學習。

4.正確認識侗族民歌在中小學音樂教學活動中的應用價值

在對中小學進行實地調(diào)查的過程中，作者發(fā)現(xiàn)中小學對開發(fā)和利用侗族民歌課程資源在中小學音樂教學活動中的價值具有主觀和側(cè)面的認識。實際上，在侗族音樂教學活動中運用侗族民歌的意義遠不止于此。它對于繼承民族文化，促進兒童身心的全面發(fā)展，形成中小學特色具有十分重要的價值。筆者認為，正是這種缺乏理解和偏差影響了教師對侗族在中小學音樂教學活動中的應用的關注，進一步阻礙了侗族在實踐中的進一步發(fā)展和實施。因此，要全面系統(tǒng)地開發(fā)和利用侗族民歌教育資源開展中小學音樂教學活動，中小學教師必須首先全面，準確地認識侗族民歌教育資源的價值和意義。

5.中小學合唱應重視侗族大歌的實踐教學

針對中小學合唱團社區(qū)侗族音樂文化教學效果不佳的問題，我校教師轉(zhuǎn)變觀念，加強對實踐教學的重視，根據(jù)小學生的特點，設計了一套更適合成員學習的教學方法。例如，在實際教學中，筆者根據(jù)成員的音域條件將其分成兩部分，選擇不同演唱層次的歌曲。通過分析成員的熟練程度，可以降低他們的學習難度，提高他們唱侗、練侗的積極性。在此基礎上，通過對成員演唱的比較，分析演唱的音效，及時調(diào)整成員的位置和教學方法，使每個成員都能充分發(fā)揮自己的聲音特點，同時也能融入到社會中去，共同演繹侗族大歌的和諧之美。

結語：

綜上所述，廣西侗族音樂文化的傳承與中小學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關系越來越密切。在音樂教材的修訂中，如何將廣西侗族音樂文化納入中小學音樂課的教學內(nèi)容，如何讓學生更多地了解少數(shù)民族音樂文化，提高民族榮譽感，日益成為學校課程理論研究的重點。

參考文獻

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