初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略探究

王慧明

摘要：隨著教育體制改革的推進(jìn)、素質(zhì)教育理念的推廣，如今我國初中語文教學(xué)中也引進(jìn)了諸多新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，為促進(jìn)教學(xué)效率的提高及教學(xué)效果的改善做出了重要的貢獻(xiàn)。初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)具有一定的特殊性，必須采取有效的教學(xué)方法，才能確保教學(xué)效果。但以往的古詩詞教學(xué)中，存在著一定的問題，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)效果不高。因此，初中語文古詩詞教學(xué)中，必須應(yīng)用更為有效的教學(xué)方法。基于此，本文對(duì)初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略展開了研究，希望能夠?qū)μ岣叱踔姓Z文古詩詞教學(xué)質(zhì)量以及初中生的文化素養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);有效策略;

古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要遺產(chǎn)，蘊(yùn)藏著中華民族特有精神，因此初中語文課堂教學(xué)要重視古詩詞教學(xué)過程，針對(duì)初中語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，了解初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，通過方法的整合以及方式的更新，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到規(guī)律，掌握古詩詞學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)方法，促進(jìn)初中生在語文課堂內(nèi)取得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，下文主要探究了初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略。

1 結(jié)合創(chuàng)作背景，理解詩詞文化內(nèi)涵

在品味古詩詞的過程中，品味的不只有詩人的情感變化，還有詩詞中的歷史。詩人往往根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景創(chuàng)作出符合時(shí)代發(fā)展的詩詞，所以，老師在教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩詞的創(chuàng)作時(shí)代背景，進(jìn)行深刻體會(huì)。老師可以在課下準(zhǔn)備好與詩詞相關(guān)的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)，在課上分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于詩人的心態(tài)以及時(shí)代變化有所掌握，在此基礎(chǔ)上形成自己的理解，并且把這些理解融入到詩詞學(xué)習(xí)之中，這樣就會(huì)對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)更加深刻，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，能夠準(zhǔn)確理解詩詞的情感表達(dá)與含義。例如，在學(xué)習(xí)《行路難》這一首詩詞時(shí)，老師可以將詩人李白的創(chuàng)作時(shí)代融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生理解李白所處的社會(huì)背景和創(chuàng)作時(shí)的遭遇。這樣才能讓學(xué)生更加理解詩詞中的含義，對(duì)于詩人的情感也能更好地把握。結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，可以將詩詞變得立體，能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的困難，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)古詩詞很有用。

2 引導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人創(chuàng)作情感

我國古詩詞有短小精悍的特點(diǎn)，它能用簡(jiǎn)潔的文字描繪出豐富的內(nèi)容，但是，這只是體現(xiàn)語言美學(xué)的一部分，詩詞的美更加體現(xiàn)在形式美和韻律美，這更能體現(xiàn)出我國詩詞的美。可以通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)這種美，老師建議學(xué)生帶有感情的朗讀詩詞，不斷地朗讀體會(huì)其中的美感，古詩詞的對(duì)仗工整，平仄押韻，學(xué)生在朗讀時(shí)可以很快投入感情，這樣不斷地朗讀還能加深學(xué)生對(duì)于古詩詞的記憶，這樣就可以很自然的把握住詩詞中的感情。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《使至塞上》的教學(xué)過程中，教師需要先對(duì)同學(xué)們進(jìn)行整首詩的朗讀，然后帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行欣賞和分析。在朗讀過程中，可以先讓同學(xué)們齊讀，然后再分組朗讀，進(jìn)行小組朗讀比賽，教師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，全班舉手表決朗讀最好的小組。除了要朗讀古詩外，每個(gè)小組還需要對(duì)古詩詞進(jìn)行賞析，以達(dá)到更深刻地理解這首古詩。最后，教師要對(duì)古詩的朗讀技巧進(jìn)行總結(jié)并教給學(xué)生們，讓學(xué)生在閱讀之中完成對(duì)古詩的賞析，也更容易理解作者在古詩中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

3 剖析關(guān)鍵字詞，賞析詩詞語言之美

“五千年文化、三千年詩歌”是對(duì)我國文化與詩歌關(guān)系最平白的敘述，古詩詞作為我國文化中不可或缺的一部分，以自身獨(dú)特的文化魅力流傳至今，除了其自身的審美價(jià)值外，詩人在創(chuàng)作過程中所體現(xiàn)出的感情、精神以及創(chuàng)作過程都使我國的古詩詞擁有了鮮明的活力。詩人用簡(jiǎn)潔、精煉的語句表達(dá)出自己的感情和歷史，詩不僅用來傳情，還用來傳史，這也是我國詩歌千百年來生生不息的重要原因。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，要著重分析其中所蘊(yùn)含的重點(diǎn)詞句，學(xué)生只有對(duì)這些重點(diǎn)詞句有一個(gè)透徹的分析才能深刻得體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)的心境以及詩歌所表達(dá)出的思想感情，從而對(duì)古詩詞有更好的理解和感悟。在鍛煉學(xué)生分析能力和審美能力的同時(shí)，也能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使同學(xué)們擁有較高的文化底蘊(yùn)。例如，教師在對(duì)《游山西村》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要先幫助學(xué)生把課本上出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞標(biāo)注出來，讓同學(xué)們感受作者在用詞用字方面的巧妙之處，在《游山西村》這篇課文中，最著名的兩句便是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，其中的“明”與“暗”形成鮮明的對(duì)比，同時(shí)也成為整首古詩的詩眼，在學(xué)生們已經(jīng)對(duì)古詩有了初步學(xué)習(xí)之后，教師就要把這兩個(gè)字單獨(dú)拿出來讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行賞析，體會(huì)詩的意象和詩人的情感。從這里可以看出，我國的古詩詞在語言方面的精美，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢岣邔W(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的審美能力。

綜上所述，初中語文教師積極在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)策略，迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)大綱中的本質(zhì)要求完成詩詞教學(xué)，會(huì)增強(qiáng)初中生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解能力，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中放飛想象力，通過詩詞教學(xué)讓初中生感悟中華民族傳統(tǒng)文化，通過創(chuàng)作背景理解詩詞文化內(nèi)涵，通過反復(fù)誦讀體會(huì)詩人創(chuàng)作情感，通過剖析關(guān)鍵字詞賞析詩詞語言之美，教師通過上述教學(xué)模式的應(yīng)用，豐富了課堂中的教學(xué)手段，但是教師仍需在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方法讓語文古詩詞課堂的教學(xué)成果更加高效。

參考文獻(xiàn)

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