如何將音樂審美教育和少兒鋼琴教學相結合

摘要：音樂作為一門學科與藝術，其教學必然離不開審美。只有在良好的審美素養下，學生才能充分理解和感受音樂教學的內容與知識，并能將音樂審美融入到自身的實踐演奏中來。因此，提高音樂審美教育質量與效果，培養學生良好音樂審美素養在少兒鋼琴教學中也極為重要。音樂審美教育如何與少兒鋼琴教學實踐相結合呢？筆者根據自己近六年的鋼琴少兒教學實際，將從兩個方面來進行闡述。

關鍵詞：音樂教育;教學實踐;少兒

一、少兒鋼琴初次體驗課與審美教育的結合

音樂是一種藝術形式和文化活動，他表達了人們的思想感情，反映了人類社會生活，基本表現手段是旋律和節奏。音樂語言是指人們感知和理解音樂的表現手段主要表現手段有旋律，節奏，速度，和聲，調性，音色等。比如旋律的高低，節奏的強弱，速度的快慢。 那么當小孩子第一次來體驗鋼琴課時，教師最大的難點就在與如何讓孩子在短短的30分鐘時間內，認識鋼琴、認識音樂、親近老師 并且對音樂產生興趣。在我授課的這六年多里，每次有小朋友來試課時，我首先都會親切的先和小朋友握握手自我介紹一下，拉近和孩子關系，然后彈奏一些小孩子喜歡的歌曲，比如.《小星星》、《中兒飛》等，當我看到小朋友伴隨著我的旋律歌唱時，我會在這時帶領他們去認識鋼琴鍵盤，并且把鋼琴中的白鍵稱為小白兔，黑鍵稱為小黑兔，更形象的加深孩子記憶。第二步，當孩子能清楚地找到不同音區的七個基本音級時，我會在不同音區彈一段旋律，讓孩子來聽聽像什么動物發出的聲音。比如高音區像小鳥一樣嘰嘰喳喳，非常清脆;中音區像小狗小鹿笨笨跳跳;低音區則像一頭大老虎向我們走來。看到孩子能夠愉悅的配合著老師的提問時，這時我會形象的介紹一下高音譜號和低音譜號，比如高音譜號像過山車一樣，低音譜號則像一個耳朵，并且耳朵上還帶了兩個圓圓的耳環最后將高音譜號畫在了孩子的右手，代表看到高音譜號要像右手彈，把低音譜號畫在了左手，代表看到低音譜號要用左手彈。在最后呢，我會先以簡譜的形式快速教會孩子右手彈奏《兩只老虎》這首旋律簡單優美的歌曲，讓孩子在短時間內感受到音樂的美妙，刺激審美感受，體驗到小小的成就感，從而激發孩子學習音樂、鋼琴的興趣。筆者在整個鋼琴試課的過程都是從兒童的心理出發，以最簡單最形象的比喻去啟發孩子了解鋼琴，認識音樂，從而激發孩子想學習音樂，學習鋼琴的興趣。興趣是最好的老師，筆者認為作為鋼琴教師一定在孩子剛剛體驗和接受一門新的事物時，不可過多刻板強調專業性、精確性、準確性。首先應當和孩子建立一個和諧融洽的師生關系、先去了解孩子是什么性格適合什么樣的教學方法，從孩子的心理出發，用最簡單最形象的比喻和闡述去啟發孩子對音樂的理解及演奏的技巧，逐步達到音樂審美教育和鋼琴教學融合的一種自由美。

二、少兒鋼琴入門教材的審美及教學實踐總結

（一）《約翰湯普森簡易教程》1冊-3冊

《約翰湯普森簡易教程》這三冊教材是大部分琴童都會系統學習的教材，該教材的編寫特別系統、科學，對于初學者打下扎實的基礎起到了很好的奠基作用。它的特點是：

1.一冊主要是認識五線譜，左手和右手分別學習了五個音，右手學習了do、re、mi、fa、sol;左手學習了do、xi、la、sol、fa;以及兩個手簡單的合手練習。三冊書全部使用五線譜教學，因為五線譜有很大的教學優勢，非常適合鍵盤類樂器;教程中會按照不同的梯度，以彈奏樂曲為基礎，補充許多樂理知識。

2.二冊主要學習五線譜外的上加線和下加線音符;音程和弦、大小調這些到二冊后半部分開始出現，雖然每一次教授的很少，但是等教程結束，也會積累很多樂理、技巧、奏法的知識。

3.三冊主要學習樂句以及樂感的練習。更加注重樂曲的表現力，難度提升也很快，選用了大量世界名曲，對速度也有了更高的要求，會學習曲式，在選曲上強調風格，對學生了解更多音樂風格有很大幫助。

（二）少兒鋼琴教學實踐總結

兒童是人生的一個發展階段，家長為了培養自己的孩子有一技之長，通常都會學習鋼琴。初學鋼琴的孩子大多是5歲左右，這個年紀的孩子大多都是注意力不集中、坐不住，天馬行空、太依賴家長伴有分離焦慮、膽小、缺乏耐心和恒心等問題。面對這些問題，教師如何能把控孩子的注意力，拿捏孩子的情緒并且能夠把每一節枯燥的鋼琴課講的更加生動、形象、有趣讓孩子能在每節課中都有收獲，并且激發孩子學琴練琴的欲望，這才是教師應該思考的問題及難題。筆者在少兒鋼琴教學多年中總結為以下實踐經驗：第一，面對小孩子上課無法集中注意力，我會讓孩子將每首曲子編成一個故事講給我聽，控制他去講與客堂內容有關的話題，然后引導他將講到的故事用鋼琴彈出來。在課程中間為了避免枯燥我會彈一些歡快的兒歌讓孩子吟唱，以便回歸孩子的注意力。第二、面對孩子學琴枯燥期我會在講解曲目時盡量以故事的形式，分為幾個層次，幾個故事情節，讓孩子更形象的理解音樂。幼兒孩子我會以每節課回課的情況來為他打分獎勵獎品。第三、每個孩子都是一個獨一無二的個體，所以不同的孩子應當有不同的教學方式，比如分為鼓勵式教學和打壓式教學。演奏方法根據孩子的手指條件及性格而定，適合孩子的就是最好的方法。第四、在教授孩子認識音符時，我會稱全音符是爸爸，爸爸有個大肚子，圓圓的、吃四碗飯，那么全音符就數四拍;二分音符是媽媽，媽媽是大長腿吃兩碗飯，所以二分音符數兩拍;而四分音符就是孩子，只吃一碗飯，而且出去玩被曬黑了，所以黑黑的這個音符就是自己也就是四分音符，數一拍。通過以上教學經驗總結筆者認為只有從孩子的心靈出發，尊重孩子的個性與共性，具體孩子具體對待，具體問題具體分析，只有在一個愉悅、形象生動的課堂中才能使得鋼琴教學與音樂審美教育很好的融合。

我認為作為一名鋼琴教師，想要彈好作品、教好學生，必須具有較好的文學修養、美學修養、科學文化知識、哲學、心理學等知識。音樂教師扎實的專業知識、廣博的文化知識對于音樂教育的審美教育也非常重要。 通過筆者的親身實踐及以上闡述，我認為音樂審美教育可以通過很多方式去體現和表達，在這里筆者認為音樂審美教育可以通過少兒鋼琴初次體驗課以及鋼琴教學實踐來體現。

參考文獻

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[2]劉炫蔚，蓋超穎.基于審美理念的幼兒音樂教育[J].北方音樂，2020，08（15）：121-122.

作者簡介：李建建??1993.3，女，漢，甘肅白銀，學生

碩士，西北師范大學，?甘肅省蘭州市，730000，聲樂演唱