初中數學運用信息技術教學的研究

李文英

摘要：信息技術是當前一種主流的教學方法，運用在初中數學教學中可以取得很好的教學效果，深受廣大師生的喜愛。筆者根據多年的教學實踐經驗，在本文中對信息技術教學法如何在初中數學中運用作一淺析。

關鍵詞：初中數學；信息技術；備課；導入；授課

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0076

信息技術在社會生活的各方面都有廣泛地運用，在初中數學課堂教學及線上輔導中的應用也取得了很好的效果。在初中數學課堂教學中運用信息技術，不僅能增大課堂容量，全面且條理清晰地展示教學內容，而且利用動畫效果可以使靜態抽象、復雜難懂的數學知識變得直觀形象、淺顯易懂，能夠使學生快速理解接受數學知識，從而實現課堂效益最大化。筆者根據實踐中的潛心鉆研和所積累的教學經驗，在初中數學的備課、導入、授課等環節都可以用到信息技術教學法，而且取得很好的教學效果。

一、利用信息技術可以更好地備課

在準備一節優質的數學課教學設計中，備課是極為重要的環節，一節高效的數學課必然是從備課環節開始的，在課堂上的數學知識講授都是以備課時的知識內容和設計流程來全面展示的，所以在數學教學中備課是很重要的環節。在傳統的備課中，教師利用書本和紙質備課的方式效率是較低的，已經不能完全適應當前快速發展的教育形式了。而通過信息技術的方式進行備課，不僅可以將一堂課的整體內容梳理得脈絡清晰，重點突出，還可以利用動畫的直觀性、有趣性，吸引學生的注意力，幫助學生理解抽象的地方，突破教學難點，故可以最大限度地提高數學課堂教學效率，實現數學課堂教學的有效性。在信息技術下備課，首先是備課的效率能得到很大提升，其次在備課的質量上也可以得到很大程度的提升。

例如，傳統的數學備課是教師從教輔資料上查找要用到的有用信息，消耗的時間是較長的，而且不一定能找到最適合教學使用的素材，這樣在一定程度上就不僅會影響到教師備課的時效性，也未必能選到最切合學生認知水平的教學素材，不能很好地實現因材施教，從而影響教學的高效性。利用信息技術備課，教師可以在網上搜索到大量的備課資料。教師可以選擇最切合學生實際水平，最有利于突出重點、突破難點教學的素材。利用信息技術備課是在電腦上完成的，電腦打字的速度是遠高于手寫的速度的，對備課效率也有很大的提升。在信息技術教學法已經普及的當前，教師應該充分利用信息技術進行備課，從網絡上的海量資源中找到最適合的教學素材以完成備課，以使教師的備課效率得到最大限度地提升，且所選素材廣泛新穎。

二、利用信息技術可以更好地導入

在數學教學中，課堂導入是激發整堂課學習氣氛的重要環節。高效的課堂導入可以使學生在一節課的開端能有一個較好的學習狀態，能使學生的學習興趣得到很好的激發，保證學生在課堂中的注意力。傳統課堂的導入是教師利用板書和課本進行導入，教師可利用的資源是有限或死板陳舊的，往往使得導入的效果較差，無法充分激發起學生的學習積極性。而利用信息技術進行課堂導入，則可以運用圖片、色彩和視頻等資源對學生的數學學習興趣做到很好的激發，這是傳統課堂的導入不具備的。而且利用信息技術對學生進行課堂導入還可以使學生能夠快速明了地理解課堂所要教授的知識內容，有利于學生接下來的課堂學習。

例如，教師教授倒數這一節的知識，教師就可以運用信息技術的方式進行導入，以實現更好的課前導入。在倒數這一節的導入中，教師可以把倒數的定義放映在多媒體屏幕上，讓學生快速了解倒數的含義，接著向學生講解倒數該怎樣書寫，書寫的方式也可以顯示在多媒體上，8的倒數是1/8，倒數就是該數的幾分之一。在導入的過程中，教師可以把重點的部分標紅，讓學生明白哪些是重點，這樣也方便學生對倒數的學習。課堂導入是數學課堂教學重要的一部分，運用信息技術可以使導入更加快速、高效，便于學生理解和接受課堂導入的知識，有利于實現數學的有效教學。

三、利用信息技術可以更好地授課

信息技術運用在初中數學教學中就是因為信息技術教學法是便于授課的，教師在授課中利用信息技術教學法可以使復雜的問題簡單化，可以使學生快速地理解較為抽象復雜的數學問題。在數學教學中，教師經常會遇到難度較大的數學教學任務，要把難度大的數學問題向學生講清楚，就需要在黑板上板書大量的內容。教師往往是把黑板涂抹得“面目全非”，不僅教師書寫費時費力，而且學生也很難看清板書內容，自然會有很多學生對所教授的課堂知識理解不透。在這種情況下，教師可運用信息技術的教學方法在備課時梳理好重點和難點內容的知識點以及相應的例子，在教學中以動畫的形式有序地邊播放、邊講解，可以很好地解決在實踐教學中遇到的問題，有利于學生快速理解難度較大的問題。

信息技術的優點是條理清晰，在信息技術下授課可以使很多復雜的問題變得有條理，使人很容易接受。例如，在初中數學中一元一次方程是學生初學時的難點，在傳統的教學模式下教師要想讓學生完全理解并靈活地解一元一次方程需要付出大量的教學時間。在信息技術的教學模式下，教師可以利用信息技術教學法簡潔的特點向學生輕松地演示去分號、去括號、移項、合并同類項、系數化1等環節。在信息技術下，教師可以利用信息技術教學法簡潔明了的特點向學生介紹數學知識，使學生更加快速地掌握數學知識難點的學習。

四、利用信息技術可以更好地釋疑

在數學學習中，教師經常會遇到學生很疑惑的問題，遇到了這樣的問題，教師就需要給學生加以釋疑，只有學生的疑惑消除了才能有利于數學的有效教學。傳統課堂上，學生遇到了疑惑的問題，教師只能用自己所具備的教學工具對學生加以釋疑，往往很難達到理想的效果。在這種情況下，教師就應該運用信息技術教學手段，利用信息技術資源的廣泛性和動畫效果直觀有趣性的特點來快速解決復雜問題，向學生釋疑。

數學中有的問題是教師通過傳統的教學工具很難向學生講得清晰透徹的，而運用信息技術善于移動和精密的特點可以給學生解釋很多的疑難問題。例如，在教授平移的時候就會有很多的學生產生疑惑，不知道什么是平移，平移該怎樣完成。遇到這樣的情況，教師就可以利用信息技術的方法演示給學生。而在傳統的教學方法條件下，教師只能通過板書的方式使學生來理解平移。但板書無法顯示出動態的平移，往往使學生看得不夠直觀，從而造成學生對平移有不少的疑惑。使用信息技術的方法進行教學則可以很好地消除學生的疑惑，可以說是效率倍增。可見，在數學教學的實踐中，加入信息技術可以使學生更加直觀地面對復雜的數學問題，有利于消除學生在數學學習中產生的疑惑，有利于實現數學的有效教學。

五、利用信息技術可以更好地練習

在數學教學中，教師在很多的時候需要在課堂上對學生進行一些測試。課堂上的測試可以使學生及時練習課上所學的知識，對學生有效的學習數學知識是很有益處的。傳統課堂上對學生的測試有兩種方式，一種是讓學生做課后的習題，一種是教師給學生出題，但教師需要把練習題寫在黑板上，前一種方式會使學生的練習可能沒有太多的新穎成分，而后一種方式在課堂上太浪費時間，不利于課上時間的高效利用。所以，運用信息技術的方法則可以很好地解決這些問題。利用信息技術的方法，教師可以在備課的時候把測試題做好。而且在備課的時候教師就可以從網絡上尋找到有新意、有深度的習題來讓學生練習，以鞏固學生課上所學的知識。

例如，在二次函數的教學中會涉及很多的圖像，在這部分的習題練習中，教師就應該給學生出一些帶有圖像的練習題，以讓學生更好地理解二次函數與圖像的關系。在這樣的情況下，教師就可以有效地利用信息技術，使學生有效地學習二次函數。在多媒體上，教師可以便捷地放映出習題和圖像，在學生做完后教師還可以利用信息技術快速顯示出問題的答案。可見，在數學課堂上，對數學采用信息技術的方法進行必要的習題練習，能大大節省課堂的時間，能使數學教學效率得到有效的提升。

六、總結

在信息技術已經成熟的當前，數學教師在日常教學中應該多思考如何運用信息技術來提高數學教學效率。信息技術在數學課堂的備課和授課中有獨特的優勢，是傳統教學法無法比擬的，是可以切實提高數學教學效率的方法。恰當地在初中數學教學中運用信息技術能夠更好地將學生帶到教師的教學節奏中，讓學生對教學內容有更加直觀和獨到的理解，能夠更好地提升教學效率。

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（作者單位：甘肅省武山縣渭北初級中學741300）