互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

范麗

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，并且改變了人們的生活方式?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育結(jié)合改變了老師教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅為教育提供了更多的教育資源，同時(shí)也使得教育的途徑有了更多的可能性。本文以高職學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠在互聯(lián)網(wǎng)背景下通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 高職英語(yǔ)? ? 自主學(xué)習(xí)

引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活必不可少的一部分。作為一項(xiàng)新的事物，給教育也帶來(lái)了無(wú)限的可能，面對(duì)新的教育改革，如何能夠在互聯(lián)網(wǎng)的背景下實(shí)現(xiàn)教育水平的提升是我們需要探討的問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志，也是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要方面，本文從多個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提出幾項(xiàng)措施。

一、自主學(xué)習(xí)概念

自主學(xué)習(xí)的概念最早是在80年代由霍萊克在《自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書中提出來(lái)的，自主學(xué)習(xí)又稱為學(xué)習(xí)者自主。這個(gè)概念的出現(xiàn)使得自主學(xué)習(xí)成為了外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域普遍關(guān)注的一個(gè)話題，也是近年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)的理念使得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槿藗儗W(xué)生自主研究的范圍。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得計(jì)算網(wǎng)絡(luò)更加的普及化，為學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，也為新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的輔助功能，在英語(yǔ)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為輔助教學(xué)手段在當(dāng)前的教學(xué)中已經(jīng)是一種常態(tài)化的行為了。

從國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究中可以看出，外語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)受到了教育界的普遍關(guān)注，也是外語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是在高職學(xué)生這樣一群特殊的群體中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

二、自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)與實(shí)踐

2.1提高教學(xué)的靈活性和多樣性

隨著我國(guó)新課改的逐步深化和推進(jìn)，課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，老師的主體角色漸漸地淡化了，但是這并不意味著老師已經(jīng)成為一個(gè)可有可無(wú)的角色。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中都扮演著十分重要的角色，他們具有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和知道的過(guò)程，并且對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

首先，老師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候就充當(dāng)著一個(gè)制定規(guī)則的角色，并且在學(xué)習(xí)中布置各種任務(wù)讓學(xué)生自主完成，并采取多種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地完成任務(wù)。例如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生先自行閱讀文章，然后將文章中不認(rèn)識(shí)的單詞全都跳出來(lái)，利用各種方法查詢英語(yǔ)單詞的含義，并根據(jù)英語(yǔ)單詞的音標(biāo)進(jìn)行朗讀，最后結(jié)合全文，對(duì)英語(yǔ)文章的意思進(jìn)行翻譯，最后由老師對(duì)學(xué)生不理解的單詞進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣做不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也增加了對(duì)知識(shí)的印象。傳統(tǒng)教育中都是老師進(jìn)行灌輸式的教育，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握全靠死記硬背，不夠靈活，不能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，遇到其他的比較陌生的知識(shí)就無(wú)法理解，不能夠融會(huì)貫通，學(xué)以致用。通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生從單詞、語(yǔ)法以及文章的翻譯等多個(gè)層面進(jìn)行提升，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從自我的成功中獲得一種成就感。

其次，網(wǎng)絡(luò)共同體的學(xué)習(xí)中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效地監(jiān)管和協(xié)調(diào)，同時(shí)采取因材施教的教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后老師還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，沒(méi)有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制就無(wú)法掌握和了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從多維度進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，了解不同學(xué)生的具體情況，并將這種評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠?qū)φ赵u(píng)價(jià)進(jìn)行反思，從而進(jìn)行更好地自我調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。

在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)中，老師扮演了多個(gè)角色，這種不同學(xué)習(xí)階段角色之間的轉(zhuǎn)換要求老師具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力，能夠及時(shí)進(jìn)行有效地角色轉(zhuǎn)換，做好每一個(gè)角色的工作。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

所謂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是要讓學(xué)學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)，能夠在該學(xué)習(xí)的時(shí)候就主動(dòng)全身心的投入到學(xué)習(xí)中。高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法讓自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于老師布置的任務(wù)也不能夠積極主動(dòng)的完成。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，老師需要采取多種策略引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如我們常見(jiàn)的課堂角色扮演以及短劇匯演等形式，在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確的情況下，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)的各種規(guī)劃。高職學(xué)生具有一定的特殊性，這個(gè)階段的學(xué)生既不能夠完全放任他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不能夠進(jìn)行嚴(yán)格的限制性的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行有效地引導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，可以借助較為豐富的教學(xué)手段，例如我們運(yùn)用較多的就是多媒體。多媒體是一種集合圖片、文字、聲音以及視頻等多種形式為一體的重要的教學(xué)手段，能夠從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上給學(xué)生以感官上的沖擊，讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要就是不能夠集中精力，對(duì)于一門新的語(yǔ)言學(xué)科接納性不強(qiáng)，沒(méi)有較好的基礎(chǔ)在后面的英語(yǔ)課中會(huì)顯得很吃力。通過(guò)多媒體教學(xué)重新激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們將注意力放在課堂上，能夠游戲提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[2]。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行合理的安排，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的管理，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反應(yīng)的各種問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)的解決，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的幫助。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共同體自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，面臨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)阻礙以及網(wǎng)絡(luò)故障，還有網(wǎng)絡(luò)溝通中表現(xiàn)出來(lái)的焦慮，這些情況不利于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此老師要在這方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的相關(guān)教育培訓(xùn)。通過(guò)系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)尋找更多的學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)W會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)分享知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中互相切磋，互相交流，讓學(xué)生充分的利用網(wǎng)絡(luò)提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)的便捷性，老師需要充分利用各種英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利，幫助學(xué)生更加便捷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如有的學(xué)校就引進(jìn)了世界大學(xué)城等教學(xué)平臺(tái)，這些教學(xué)平臺(tái)具有豐富的教學(xué)資源，例如英語(yǔ)在線教學(xué)課堂。還有“空中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教室”這樣的教學(xué)平臺(tái)，都是自主學(xué)習(xí)所需要的平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供大量的便利資源，非常適合開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也是琳瑯滿目，很多學(xué)生都有手機(jī)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，很多都是免費(fèi)的共享資源，而且集合了不同老師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源能夠找到適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源分享自己的知識(shí)，不僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)的創(chuàng)造者，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

總之，老師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，充分發(fā)揮良好環(huán)境對(duì)人的影響作用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

2.4構(gòu)建多元化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的視角下對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)有四個(gè)指標(biāo)。

第一個(gè)是自我設(shè)計(jì)。這是衡量學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的首要標(biāo)準(zhǔn)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方案，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有效的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生能夠進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，標(biāo)志學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)上升到了一個(gè)新的水平。

第二個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是自我控制。很多學(xué)生無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)就不能夠控制自己學(xué)習(xí)，明明已經(jīng)到了學(xué)習(xí)的時(shí)間卻還是不能夠投入到學(xué)習(xí)中去，這是很多學(xué)生面臨的問(wèn)題，自我控制不代表強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，而是從內(nèi)心接收并主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去[3]。

自我控制能力的好壞體現(xiàn)的是學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的自律能力不僅對(duì)于學(xué)習(xí)具有幫助，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展都具有重要的作用，只有自律的人才能夠成果。

自我反思也是評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行自我反思的學(xué)生一般都可以實(shí)現(xiàn)自我提升，因?yàn)樗麄兡軌驅(qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思說(shuō)明他們有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，懂得如何進(jìn)行高校的學(xué)習(xí)，懂得自我反思的重要意義。自我發(fā)展則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)和教育的目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生擁有自我發(fā)展的意識(shí)，就一定能夠更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下提升高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，通過(guò)構(gòu)建共同體是提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。在這個(gè)共同體中，老師扮演好自身的角色，并在不同的階段做好自己角色的事情。同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，通過(guò)有效地利用各種英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做好多方面的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，采用多種有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)背景下的自主學(xué)習(xí)也要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鄭窕娜.基于數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)模式的高職公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019.02

[2]申偉.大數(shù)據(jù)時(shí)代外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響因素與培養(yǎng)策略探究[J].廣東行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.30

[3]寧毅，石芬芳，查靜.從自主學(xué)習(xí)到翻轉(zhuǎn)課堂：高職英語(yǔ)混合式教學(xué)研究與實(shí)踐——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2017.24