《觀潮》以讀促寫教學探究

張翼

【摘要】讀寫結合是推進新課程語文教學的一種重要教學策略。其中，以讀促寫是讀寫結合的重要內容。教材中的選文文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，為學生寫作提供了豐富的指導。從教者往往從選文的閱讀價值進行挖掘，而忽視其寫作教學的意義。作為小學語文教材的經典選文，《觀潮》是以讀促寫的優秀教學案例，其遣詞造句、結構章法、情感表達等，都是小學生寫作學習的典范。

【關鍵詞】以讀促寫;寫作;《觀潮》

閱讀教學和寫作教學都是語文教學的重要環節，兩者相互影響，彼此聯系，同等重要，不可偏頗。在課堂教學中，教師依據教材選文教學時，往往關注其在閱讀教學方面的價值，卻忽視其對于寫作教學的影響。在學術研究和教師教學中，對于選文的閱讀價值的論述汗牛充棟，而立足于寫作教學的文章卻寥寥無幾。語文課程一直致力于培養學生的語言文字運用能力。《語文課程標準》中明確指出：要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。當前，語文教材中有很多選文對學生寫作具有指導作用。

統編版四年級上冊第一單元的閱讀要素就是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。這一要素指向培養學生的閱讀想象能力，是中年級閱讀教學的重點。對于閱讀想象能力的培養，統編教材循序漸進，三年級下冊第一單元提出“試著一邊讀一邊想象畫面”，是對閱讀想象能力的初步培養。本單元是在已學的基礎上提升，進一步培養閱讀想象能力。《觀潮》一文是借助文字，想象錢塘江大潮由遠及近的動態壯觀畫面。這篇文質兼美的寫景文不僅落實了這一單元閱讀的核心目標，而且蘊含著巧妙的筆法和深刻的推敲。作為小學語文教材選文的常青藤，《觀潮》無論在情感抒發還是寫作角度都為當下的小學生寫作提供了示范，甚至打開了一扇新大門。

一、觀察全面，角度新穎

《盲人摸象》中的盲人只“見”局部，不知整體。中國古語云：兼聽則明，偏信則暗。看待問題要全面，只有把事物的各方面結合起來，才能知曉事物真相。如果從一個方面看事物，就會像盲人一樣得出錯誤的結論。當代小學生寫作時往往沒有細致地觀察生活，挖掘新的角度，為作文尋找話題。這就需要引導他們觀察全面入微，拓寬視野，尋找新的切入點。

《觀潮》一文以全面觀察法為支撐，從四個方面描寫了錢塘江大潮的全貌，在寫作角度上給予學生一個創新點。（1）寫海潮之雄。開篇就是一句“錢塘江大潮，自古以來就是天下奇觀”，先聲奪人。接著對海潮進行描繪，又以比喻、夸張的手法，“白線”“水墻”“白色戰馬”幾句，把海潮從遠方奔涌到眼前的形狀、顏色和聲勢都形象地表現出來了。（2）寫觀潮之盛。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。通過朗讀課文，使學生明確“人山人海”“人流”是寫觀潮的人多;“昂首東望，等著，盼著”是寫觀潮人在潮來之前等待的急切心情，“人聲鼎沸”是寫觀潮人看到大潮出現時的驚喜心情。海潮之雄和觀潮之盛既各自獨立，各具特色，又相互連貫，相互映襯，組成了一曲層次分明，氣勢磅礴的大潮交響曲，借此引導學生從中感受到寫作的多面性和豐富性。

二、調動感官，五感俱全

觀察一處景物，我們不僅可以用眼，還可以調動全身感官。一般來說就是眼（視覺），耳（聽覺），口（味覺），鼻（嗅覺），身體（觸覺），利用這五種感覺觀察景物的方法就是五感觀察法。如果能利用好這五員“大將”，就能把某個景物的全貌詳細地寫出來，作文也自然變得生動有趣。

《觀潮》這篇課文描寫了大潮由遠及近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮復歸平靜的動態變化，呈現了奇特、雄偉、壯觀的錢塘江潮畫卷。特別是“潮來時”這一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這種美景，作者是這樣捕捉到的：首先，用眼捕捉，作者通過“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的時間節點，把錢塘江潮氣勢的變化寫得詳細具體，寫出了大潮的壯觀。本課的遷移運用是學習“由遠及近”的寫法，寫某種事物的變化。也可滲透單元習作《推薦一個好地方》的構段方法，如學著使用“遠看，走近些，走到近處”等連接詞。

其次，用耳捕捉，側耳傾聽。教師可以引導學生邊讀邊想象畫面，抓住作者描寫大潮聲音和形態變化的詞語，如“隆隆的響聲”“山崩地裂”，想象潮水澎湃，排山倒海而來的壯觀氣勢。學生在朗讀時語速要稍快，音量要稍大，讀出錢塘江潮的壯觀氣勢。最好同時播放錢塘江潮的視頻，感受大潮的壯觀氣勢。

另外，文章中尚未涉及口（味覺）、鼻（嗅覺）、身體（觸覺）這三種感官，教師可以引導學生試著寫一寫，例如：身體（觸覺）江面很平靜，江潮邊的微風輕撫著人們的臉龐;鼻（嗅覺）一股股潮水的清涼氣息彌漫在空氣中，大自然的味道撲面而來。

三、情節具體，學會切分

《觀潮》是一篇寫景記敘文，記敘文要把事情寫具體寫長，要讓作文內容豐富起來，就要學會切分情節：可以按照時間的自然間隔切分情節。例如，天的自然間隔，在《江城一日游》中，以上午、下午和晚上的時間順序來寫一天中人物的游玩活動，上午寫游玩天下第一樓“黃鶴樓”，登高望遠，下午游玩武漢植物園，大吃燒烤;晚上泛舟江面，夜晚的江上，天上繁星皎潔，構成了一幅幅溫馨的畫。

《觀潮》一文，我們可以按照時間順序，通過切分法，將其分為三個緊密聯系的部分。第一部分是潮來之前錢塘江面的平靜景象，是一幅靜景;第二幅是錢塘大潮咆哮而來時的奇特景象，是一幅動景;第三幅是潮頭過后錢塘江面的波瀾洶涌澎湃的景象，也是動景。以上三部分是筆者通過抓關鍵詞的方法來切分的。作者抓了“午后一點左右”“過了一會兒”“霎時“過了好久”這些詞，讓學生理解大潮出現的時間和大潮演變的過程。潮頭來得迅猛以及江潮持續的時間很長，我按照由遠及近的順序進行分析;潮來時的遠景和近景，我則從江潮的聲音和樣子兩個方面進行分析，讓學生在潮聲和潮形的不斷變化中體味大潮的壯觀。

《觀潮》無論是形式還是內容都耐人尋味，是一篇以讀促寫的優秀范本。發掘語文教材選文中的寫作指導價值，是對“以讀促寫”的有力踐行。這不僅能讓學生在名家經典作品中獲得更加精良的寫作指導，還能更加高效地進行語文知識的學習和語文能力的提高。