英語繪本在小學英語教學中的運用策略分析

【摘要】本文基于分析英語繪本在小學英語教學中的運用策略，首先闡述了英語繪本具有直觀性、兒童性及故事性的特點，符合學生的閱讀需求與認知水平，能降低學生的閱讀障礙，同時有利于學生積累豐富的英語詞匯、語法等知識。其次，提出通過精心挑選英語繪本、創設良好英語語境、借助繪本拓展話題三種策略，增添英語課堂的趣味性、生動性，強化學生的英語閱讀能力，促使學生獲得良好的閱讀體驗及情感熏陶，從而實現學生的英語素養與綜合素質的全面提升。

【關鍵詞】英語繪本;英語教學;運用策略

【作者簡介】經玉丹，江蘇省揚州市四季園小學。

近幾年在小學英語課堂教學之中，英語繪本憑借特有的圖文并茂形式、豐富的故事情節深受學生的關注，能夠極大程度上增強學生的英語興趣及英語水平。尤其是新課改的推進背景下，強調教學的多樣化，所以教師可以靈活地運用英語繪本開展教學，以此來激發起學生自主學習英語的意愿，深化學生對英語知識的掌握及記憶，確保英語教學更加符合學生的學習需求，不斷啟發學生的智力與想象力，從而促進學生的英語學習效率及能力的有效提升，實現學生的英語素養與綜合素質的全面發展。

一、英語繪本的特點

英語繪本也是英語圖畫書，或者可稱之為英語童話書，其主要以色彩鮮艷的圖畫為主，并配以少量的英文，同時故事情節十分豐富、精彩，能夠作為一種英語教學資源運用到課堂之中，但并不是教科書。首先，英語繪本具有直觀性的特點，其簡單的畫面能夠呈現出故事的整體內容或局部內容，以便學生根據對圖畫的觀察領會英語繪本的語境，促使其在特定的背景下展開語言的學習、交流。

其次，英語繪本具有兒童性的特點，因為是專門為兒童所定制的，尤其適用于小學生的學習，其內容的設計符合學生的身心發展規律及認知水平。比如在展示水果“fruit”時，繪本會考慮到學生的年齡特征、接受程度及興趣喜好等方面，將水果的圖畫配以簡短的英語單詞相搭配，以便學生閱讀時朗朗上口，并且形成深刻的記憶。最后，英語繪本具有故事性的特點，其生動具體的故事情節，環環相扣，既有利于學生的理解，又能強化學生的閱讀水平，同時繪本故事內容通常具有一定的寓意，可以讓學生獲得思想的啟發與教育，對學生的英語綜合素養提升具有很大的幫助。

二、英語繪本在小學英語教學中運用的價值

繪本，顧名思義就是將語言與繪畫有效的結合，形成圖文并茂的故事。因此在小學英語教學之中，教師運用英語繪本，能夠將英語知識與圖畫、故事有效連接，來激發起學生參與英語課堂學習的興趣與熱情，同時增添英語課堂的趣味性與生動性?？梢哉f，英語繪本中伴有的大量圖畫，有利于學生更加直觀、輕松的理解繪本內容，還能鍛煉學生的英語閱讀能力，充分符合小學生認知特點及英語學習需求。并且由于小學生的英語詞匯積累不足，而利用繪本可以降低學生的閱讀難度及障礙，讓學生體會到英語閱讀的樂趣，更利于產生自主學習英語的動力。

而且，小學英語繪本本身就會為學生創造一個相對完整、符合其興趣的故事，加之故事內容的豐富、緊湊，能夠讓學生在閱讀英語繪本過程之中，緊跟故事情節的發展去熟悉繪本內容，同時熟悉更多的英語詞匯、語法及結構等知識，促使學生在潛移默化之中完成對英語知識的鞏固、學習。加之不同的繪本故事情節，在學生每次閱讀時都會給予其不一樣的情感體驗，這對學生的想象力、思維能力的發展具有積極的促進作用。通過英語繪本在小學英語教學中的運用，能夠為教師的課堂教學提供更多的資源，在很大程度上增強英語課堂教學的質量及實效性。

三、英語繪本在小學英語教學中運用的有效策略

1.精心挑選英語繪本。在小學英語教學之中，教師運用英語繪本的主要目的，就是幫助學生更加輕松地學習相關的英語知識，以此來保障學生的英語課堂學習質量。因此，英語教師要為學生精心挑選英語繪本，既要確保繪本的難度適中，又要符合學生的閱讀需求與學習興趣。其中，繪本中的生詞不宜過多，并且故事內容的結構盡量簡單、生動。所以教師就要從學生的實際英語水平、思維及心理發展特點入手，為學生合理地選擇英語繪本，從而達到讓學生學以致用的目的。

比如學習繪本“I have a rabbit”時，主要是讓學生學習相關的動物詞語，包括rabbit、dog、hamster、cat等等。因此教師在選擇英語繪本時，要圍繞本節課的教學內容，從小動物的知識入手為學生挑選，促使繪本中故事內容與學生的生活比較貼近，便于學生更加全面的理解，同時還能豐富學生的認知。同時，英語教師要注意繪本故事內容的篇幅不宜過長，故事性強，具有一定的教育意義。當達到以上的標準時，更利于發揮出繪本在英語教學中的作用與價值，促進學生的英語學習效率及英語能力的有效提升。

2.創設良好英語語境。在小學英語教學中運用英語繪本，能夠培養學生良好的語感。由于英語繪本中獨有的圖畫，可以為學生創設出良好的英語語境，促使學生投入到英語閱讀之中，讓學生在閱讀過程中產生情感的共鳴，以此來達到對學生的情感教育，拓展與升華教學的主題，幫助學生樹立積極向上的情感，同時充分調動起學生的英語學習興趣，這樣一來，學生能夠通過繪本簡單易懂的英語語言，去獲得情感的熏陶與感染，更好地掌握英語語境的知識，進一步激發起學生對英語學習的熱情，從而在很大程度上實現學生的英語素養與綜合素質的全面提升。

比如在學生學習繪本“My friends”時，教師就可以利用繪本“The moon dog”，帶領學生在閱讀中感受友情、回味友情與珍藏友情，引導學生抓住dog 的心情變化，去深化學生對友情的認知，感悟到友情的可貴。這樣學生在學習之中，既能學習到相關英語知識，又能懂得珍惜友情。而在課堂上，教師就可以鼓勵學生運用“He/she is ...”等所學的知識，去介紹自己的好朋友，嘗試表達彼此之間發生的具有意義的事情，促使學生進一步感悟到友情的可貴，同時強化學生對英語詞匯、語法的靈活應用，實現學生的英語水平得到明顯的進步。

3.借助繪本拓展話題。由于牛津版的小學英語教材，其每一個單元都有一個話題，所以英語教師可以根據每個單元話題或者主題內容，為學生補充適當的英語繪本，將其融入單元教材之中，以此來豐富學生的英語學習資源。當學生學完教材內容后，既能閱讀到新鮮的故事內容，還有利于學生借助教材中所學的英語知識，去理解繪本中的故事，領悟其中的含義及道理，促使學生獲得良好的閱讀體驗，同時體會到英語閱讀的樂趣與成就感，這對學生的英語自主閱讀及閱讀水平的提升具有積極的促進作用。

比如在學生學習Unit 6 “colors”時，需要學生認識各種顏色的單詞，包括orange、black、green、red及blue等等，教師就可以引導學生閱讀繪本“cat's colors”：I'm cat， What is my favorite color？ ——Is it green？Green is the grass where I like to walk.——Is it pink？Pink are the petals of my favorite flowers.Is it black/red/yellow/purple/brown/blue/white/orange？英語教師可以將繪本制作成幻燈片，根據每一種顏色的回答及描述，為學生逐頁地播放，邊播放邊給學生講故事，幫助學生初步感知不同的顏色。同時教師可以根據故事呈現出Flash動畫，帶領學生一起欣賞動態化、形象化的繪本，幫助學生進一步掌握每一種顏色的單詞，來深化學生對顏色單詞的記憶，同時還借助繪本豐富學生更多的顏色詞匯儲備。這樣一來，相比學生以往機械性的背記效果更佳，其內容的趣味性可以讓學生始終維持飽滿的熱情，從而讓英語詞匯在學生的腦海中不再是符號，而是一種充滿靈性、童趣的動畫形象，根據每一個詞匯都能想起繪本中描寫的圖畫，例如綠色，自然而然聯想到繪本中小貓描繪的綠色草地、粉色的花等等，最終有利于學生更加全面地掌握本節課的英語知識，促進學生的英語學習效率及閱讀能力的有效提升。

綜上所述，英語繪本在小學英語教學中的運用，能夠豐富英語教學的內容，并增添英語課堂的趣味性、生動性，來強化學生的英語閱讀能力，促進學生的英語素養與綜合素質的全面提升。通過英語教師為學生精心選擇英語繪本，將其與英語教材內容有效的融合，引導學生借助圖文并茂、故事性強的繪本內容，深化對本節課英語知識的理解，有利于學生形成深刻的記憶，而且學生通過簡單易懂的繪本故事，可以獲得良好的情感體驗，去領悟繪本故事中的含義及道理，促使學生體會到英語閱讀的樂趣與魅力，以便學生逐漸熱愛上學習英語，從而實現小學英語教學質量及成效的明顯進步。

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