小組合作構建初中物理高效課堂的思考

聶永麗

摘要：隨著教育的發(fā)展，小組合作探究教學模式逐漸興起。初中物理教師要意識到構建高效教學課堂的重要，在重視基礎知識內容教學的同時，需要對學生綜合學習能力進行培養(yǎng)。而開展小組合作教學，能夠讓學生們共同進步，同時也能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力。

關鍵詞：初中物理;小組合作;高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-026

隨著新課改的實施，初中教育更加注重對學生能力的培養(yǎng)，同時自主學習能力已經(jīng)成為各個學科需要重視的教學目標。而在初中物理教學課堂中，教師要運用小組合作的教學模式，引導學生進行小組合作探究，促進學生共同進步、發(fā)展，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊合作意識，有效提升學生物理核心素養(yǎng)，達到新課改的教學要求。

一、小組合作對構建初中物理高效課堂的重要意義

小組合作學習作為一種高效的學習方式，不僅能夠提高課堂教學質量，同時也能夠對學生能力培養(yǎng)起到促進作用。所以，在構建高效物理課堂時，物理教師要運用小組合作的教學模式，對初中物理教學進行創(chuàng)新，結合新型的課堂教學方式，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生成為學習的主體，讓學生們在小組合作學習中，總結學習方法和學習技巧，結合他人的優(yōu)勢，提高自身課堂學習效率。并且，在小組互動交流過程中，學生們還能夠快速掌握教學重點和難點，對知識內容進行快速理解。讓學生在學習過程中，自主學習能力得到鍛煉，提高學生們的物理核心素養(yǎng)，構建高效初中物理教學課堂。

二、當下初中物理教學小組合作出現(xiàn)的問題

初中物理教學過程中，實驗探究教學占據(jù)了重要的地位，而進行實驗教學理想的教學方式便是小組合作探究。雖然，當下物理教學過程中，小組合作教學已經(jīng)合理開展，然而在實際教學過程中，仍然存在著以下一些問題：第一、對小組沒有進行科學合理的劃分，讓學生們進行自由結合，導致某些小組的學習基礎非常薄弱，在探究過程中效率低下，無法達到理想化的小組合作效果，課堂教學質量也難以提升;第二、許多教師仍然在運用傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行理論教學，不管學生是否理解課堂教學內容，只是將所有知識進行講解后，問學生是否理解。對學生的差異化和個性化沒有進行考量;第三、在開展小組合作時，教師并沒有起到良好的引導作用，導致合作學習效果并不明顯。在課堂教學時，教師沒有對教材進行分析和理解，提出的教學問題深度不夠，并不能引導學生完成自主學習探究。此外，教師因為缺乏課堂互動，無法起到課堂引導作用，這對學生學習思路的啟發(fā)非常不利。

三、小組合作構建初中物理高效課堂的策略

1.合理劃分探究小組，開展課堂合作探究教學

在進行小組合作教學前，教師首先需要對班級學生進行科學合理的分組，讓學生們以學習小組的形式進入到課堂學習中，這樣才能高效開展合作教學。在分組時，教師需要重視學習小組的合理性，讓優(yōu)秀學生起到帶頭作用，作為小組長，帶領小組內的成員進行合作探究學習，幫助基礎薄弱的學習完成課堂學習任務，讓小組成員共同進步發(fā)展。這樣便為后續(xù)教學奠定了良好的基礎，讓小組合作教學更加高效。

例如：在學習蘇科版八年級上冊《聲音是什么》時，教師便可以運用小組合作的教學方式，讓學生們探究聲音是如何產(chǎn)生傳播的？在分組過程中，教師要對學生們的學習能力和學習成績進行分析。讓優(yōu)等學生帶領中等學生和基礎薄弱的學生進行分析和探究，這樣便能夠讓優(yōu)秀學生起到帶頭作用，實現(xiàn)小組共同學習進步的教學目標。并且，還能夠培養(yǎng)學生的責任心，讓小組長在學習中不斷提高自身的能力，并帶動小組其他組員一起完成課堂教學任務，提高課堂教學效率，構建初中高效物理教學課堂，對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進作用。

2.運用小組合作，培養(yǎng)學生團隊意識與合作學習能力

小組合作教學不僅能夠提高物理課堂教學效率，同時也能夠對學生綜合素質進行提升，培養(yǎng)學生團隊意識與合作學習能力。當學生能力提高后，也能促進小組合作教學的開展，讓學生們逐漸喜歡上這一教學模式，積極參與到課堂問題探究過程中，掌握物理知識內容以及實驗的方法和原理，對提高學生實驗操作能力和實踐水平有著重要的教學意義。

例如：在開展蘇科版八年級下冊《物質的密度》時。教師便可以提出教學問題，讓學生們探究“如何測量物質的密度”。教師可以為學生們提供不同形狀的物體和實驗器材，讓學生們通過合作探究，求出物質的密度。學生通過合作探究會發(fā)現(xiàn)，密度與物體的質量和體積存在著一定的關系。同時，結合測量數(shù)據(jù)，通過計算和總結，學生們會得出結論物體質量與體積的比值便是物體的密度。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生們的團隊意識，同時也對學生們的合作學習能力進行了鍛煉，讓物理課堂教學更具有趣味性，教學氛圍也更加活躍，讓學生們更加積極參與到合作探究過程，提高自身的學習能力。

初中物理高效課堂的構建，需要教師合理運用小組合作的教學方式，和學生進行交流互動，提高小組合作教學效率，激發(fā)學生物理學習興趣，讓學生們積極參與到物理實驗探究中，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]周美娣.小組合作教學模式在初中物理實驗教學中的運用[J].情感讀本，2019（11）.

[2]馮巧萍.初中物理高效課堂的探索與實踐分析[J].新課，2019（11）.

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋初級中學，江蘇 常州213000）