微課在高職英語教學中應用的有效路徑

【摘要】隨著科學技術的發展和教育改革的不斷深入，微課在教學中被廣泛應用。微課對于英語教學來說有著十分明顯的優勢，在教學目標實現過程中充分地利用信息化手段的模式，說明我國的英語教學已經上升到新高度。教師利用微視頻這一教學載體，將課堂教學活動進行記錄或是將特殊的知識點用微課進行更為全面的呈現，并將教學資源上傳到網絡中使人們能夠共享優質學習資源。微課內容雖然精練，但是具有明確的教學目的，尤其適合基礎知識較為薄弱的高職學生。同時，利用微課還能進行移動學習，提升了學生的自主學習能力，適合高等教育模式下的英語學習。本文對微課在高職英語教學中應用的有效路徑進行分析，并提出合理應用的措施。

【關鍵詞】微課教學;高職教育;英語教學;教學路徑

【作者簡介】黃美蓉（1980.07-），女，漢族，陜西渭南富平人，楊凌職業技術學院，講師，碩士，研究方向：公共英語教育。

我國已經邁入信息化時代，信息化技術已經深入到人們生活的各個方面，教育行業受其影響也出現了一種新型的教學模式“微課”，這是教育領域一個具有特殊意義的研究課題。職業教育是我國技術型人才的搖籃，能夠為社會輸送大量的技術型人才，信息技術飛速發展后，微課教學模式逐步在教學的各個環節普及并應用。近些年，學生群體對信息技術的依賴性越來越強，生活、學習、社交等都離不開信息化技術。高職學生知識基礎較為薄弱，微課的應用對教學來說具有極為積極的作用，多媒體方式既能調動學生的積極性，方便高校的媒體教學模式同時也迎合了學生的需求、提升了學生的自主學習能力，能夠有效提升高職學生的學習效果。

一、簡要介紹微課

微課的主要特色體現在“微”字上，又被稱為微課程或是微型視頻課程。微課的主要學習載體為微型的教學視頻，多以各個學科的主要知識點、知識重點、知識難點或是常考查內容等為主體設計研發的一種視頻模式的在線視頻課程網絡資源，能夠支持多種學習方式。微課，能夠讓學生進行自主學習并獲得較好的效果。微課最早應用于美國的大學，主要就是利用視頻進行教學。現在，微課不僅有視頻內容，同時還可以加入教學設計、教師評價、學生反饋等內容。微課和傳統的學習模式來說有著本質的不同。傳統課堂主要的講授人為教師，教學工具為黑板，粉筆、書本，學生被動學習的效果遠不及新型的教學模式。微課教學是由教師設計合理的主題和教學過程，利用視頻方式呈現，確保將知識點明確、合理、思路清晰地呈現給學生。根據學習內容的不同，微課視頻的時間可以設定為5到15分鐘不等，微課內容簡潔，適合現在快節奏的教學，尤其適合在高職英語教學中應用。微課還支持在線收看，還可以利用手機、平板等移動設備播放，能夠隨意收看、重復收看、選擇收看，使用更為方便、靈活、清晰、完備，受到了學生的喜愛。

二、微課應用于高職英語教學中的優勢作用

1.有利于構建創新的高職英語課堂。高職英語傳統教學和普通高校的英語教學模式類似，教師為課堂主體，學生被動地接受知識，但是相對來說，高職學生的英語基礎要弱一些，水平差異化較大，很多學生對英語并沒有多大興趣，這主要和教學模式有很大的關系。之所以這么說，是因為沒有教不會的學生，只有沒有掌握方法的教師。從高職英語教學效果來看，傳統模式導致教學活動形式化，沒法讓學生真正學到東西。如果將微課應用于英語課堂教學中，能夠利用新的思路和新的形式將知識呈現給學生，利用互聯網豐富的資源吸引學生的注意力，首先要重視提升學生的學習興趣，才能夠進行進一步深入的學習。

2.創新的英語教學模式。 高職英語教學的主要目的是在培養應用型人才的基礎上提升其英語能力，主要包含兩點：第一是培養學生較強的英語應用能力，第二點是幫助高職學生掃除英語知識盲點。因此，在教學中利用微課，能夠確保教學過程更為簡潔，提升教學內容的專業化程度。微課具有較強的適用性，不僅可以滿足高職英語教學的實際需求，同時也符合高職學生的學習特點，對于碎片化的知識有較強的學習能力。高職學生和普遍高校相比，智商和情商差不多，甚至有些學生還非常優秀，只是普遍專注力不足，因此短期學習的能力和效果較好。基于此，微課在高職英語教學中有非常廣闊的應用前景。

3.創新的英語學習模式。高職英語教學課程時間有限，參加人數眾多，將微課應用到教學中，學生能夠準確地把握課程的重點知識，從而進行針對性的學習。微課節省了大量的課程時間，學生還可以和教師進行有效的交流互動，建立更為積極的課程氛圍。微課課件會被教師分享給學生，學生就可以隨時隨地、自主調節學習的時間和進度，學生不但能夠對課上沒有掌握的知識進行鞏固，同時還可以深入的研究知識之間的關聯，逐步形成完善的知識體系。教師會根據微課內容設置開放性的問題，使學生能夠拓展知識面，強化自身知識運用能力，促進其全面提升學科素養。

三、高職英語教學中應用微課的具體措施

1.拓展高職英語教學資源。為了能夠在高職英語教學中合理地應用微課，就需要將教學資源進行積極的拓展。現有的教學資源已經無法滿足新時期的高職學生的學習要求，如果微課中利用原有的教學資源也會大大降低微課教學的有效性。除了統一的教材內容外，教師需要對海量的網絡資源進行篩選和挖掘，找到和教學關聯性較強，并能對課堂教學進行補充的內容，全面分析后進行整理和歸納，并加入自己的想法，制作出優質的微課。教師還可以參考優秀的微課作品，提升自己制作微課的能力和水平。挖掘到適合自己的教學資源，還需要實現資源共享，這有助于提高學生的學習效率。微課教學的內容還要和高職學生的專業進行有效的銜接，學習英語課程的學生來自不同的專業，教師還要根據各專業的情況給學生推薦適當的英語教學內容，提升學生專業英語的能力。教師要引導學生如何更好地利用英語教學資源，能夠有效地進行自主學習。教師可以在微課中將課堂教學中的重難點進行清晰的總結，使學生能夠將課堂中沒有掌握或是了解的知識在微課中進行補充學習。教師的有效引導，不僅有利于能夠讓資源共享，拓展學生的視野和認知，同時還能提升學生的學習積極性，激發學生發揮主動性，提升自身的英語能力，加強英語的應用能力。

2.精心設計和制作高職英語微課。現階段，高職英語課堂教學中微課資源并不豐富，這就對教師提出了更高的要求。教師需要認真研究微課的制作，能夠設計出制作精良、內容豐富、高質量的微課。制作微課時，必須以教學內容和教學目的為基礎，無論是基礎知識、閱讀理解還是寫作教學，教師在設計的時候需要明確針對性，和教學內容相對應，盡量合理地控制微課課程時間，10分鐘左右效果最佳。微課中還要附上和內容相對應的視頻，這樣可以讓學生，特別是基礎較差的學生更為有效的學習。微課的內容盡量要貼近學生的生活，能夠有效提升學生的學習興趣，避免學生出現畏難心理，能夠讓學生逐步提升英語自主學習的能力。

3.合理利用微課提升課堂教學的效率和水平。微課具有時間短、內容簡練的特點，課堂教學中教師在利用微課講解知識時，需要盡量體現出微課的自身特點和優勢作用。微課教學的針對性很強，因此，教師在課堂教學中需要明確課程的重點，并且總結學生可能遇到的問題和難點，合理設計微課。講解重點知識后，一部分學生沒完全聽懂，還有一些存在疑惑，這時教師可以播放微課視頻。學生在微課中看到系統和清晰的知識內容時，就能更好地理解學習的內容，并且對自己剛才存在的疑慮或是問題進行良好的補充，能夠更為有效地掌握英語知識。微課視頻在結束后，教師要和學生一起討論微課中的內容，但是需要合理地控制課堂節奏。首先，快速地介紹課程的重點和要點，留出幾分鐘讓學生自行消化和吸收，然后播放微課視頻，教師需要對課堂教學的教學目的進一步明確，能夠將教學的主題進行總結，讓學生以主題為中心進行思考，還可以鼓勵學生積極發言，說出自己的想法，教師注意聆聽，充分地了解學生的觀點和認識，最后進行總結，指出學生存在的問題以及優點，讓學生能夠對知識加深印象，已達到課堂教學的目的。

4.將微課作為教學的有效助力。微課設計、制造時，一定要做到以教材為基礎，以學生為主體，突出教學目標和課程內容，明確教學重點。微課視頻時間較短，因此教學內容的選擇必須為核心內容。英語教學中知識點很多，教師需要選擇具有代表意義，具有舉一反三效果的知識點，課堂教學中要合理地使用微課。避免過度依賴微課，只是將微課作為準備好的教學板書來使用，這就違背了微課的實際意義。在英語課堂教學中應用微課，一定要真正體現出學生為教學主題，微課內容符合學生的切實需求。

5. 將微課作為課堂教學的有效補充。高職英語在教學時，因教學時間有限，教學的內容很多時候會一帶而過，有些學生的基礎不好，因此很難跟得上教學進度。課后如果自己只是利用筆記復習或是學習，那么自習效果無法保障。教師將微課資源共享后，學生課后可以利用微課進行自主學習。微課隨時可以使用，不受時間和地點的限制，并且視頻還能反復播放，或是隨意調整視頻進度，更為符合新時代的高職學生的學習要求。利用微課進行課后自主學習能夠作為英語教學的有效補充。學生在課后及時地將自己沒有掌握的內容進行鞏固，能夠使學習更為連貫，防止因為部分知識沒有掌握影響英語知識的整體性。

結語

針對高職學生的特點，在高職英語教學中合理的應用微課，能夠有效提高學生的學習興趣，增強課堂教學的效果，并且強化學生的英語自主學習能力。在這個過程中，教師需要提升微課制作的能力，和教學內容進行有效結合，使微課的價值能夠最大化地發揮出來，實現高職英語教學的目的，提高高職學校畢業學生質量。

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