優化教學方式 提高小學數學課堂效率

林麗

【摘要】隨著新課程改革的深入推進，小學各學科的教學形式得到了優化，數學學科也不例外。在新課程革新的大背景下，教師應針對數學學科特點和學生的具體學習規律與認知能力創新教學方式，轉變教學觀念，營造輕松愉快的教學環境，讓學生成為課堂的中心，以此提升小學課堂的教學效率。本文對優化教學方式，提高小學數學課堂效率的策略進行了探究。

【關鍵詞】教學方式;小學數學;教學策略

【基金項目】本文系玉林市教育科學“十三五”規劃研究課題“小學數學新課堂‘偏航現象分析與矯正的實踐性研究”（課題編號：2019A232）的研究成果。

優化數學教學方法、創建課堂教學模式，對提升小學數學課堂教學效率有重要作用。要想提升課堂的教學效率，教師應轉變自己的教學觀念，轉變傳統的教學方法，嚴格按照學生的實際情況和心理特點選擇合適的教學策略;注重促進學生的個性化發展，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體;用多元化的教學方法提升學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，從而最大限度地提升數學課堂教學效率，讓數學教學工作得到全面的發展。

一、深入地研究和分析教材，明確教學目標

教師在上課前做好相應的準備工作是必不可少的環節，準備的是否充分直接關系著教學效率的高低和教學效果的好壞。所以，教師在課堂教學前應做好充分的備課工作，深入研究數學教材，明確具體的教學目標和任務，這也是課堂順利開展的第一步。要想明確教學目標，教師應認真研究教材內容，做好充足的準備工作。備課的好壞可以影響數學教學效率的高低。教師通過深入挖掘教材內容，提前規劃教學方法，能合理分配教學時間，有效應對課堂上出現的各種問題，從而達到預期的教學效果。因此，教師應根據學生的實際學習能力和認知能力來確定教學內容的深度和延展度。各個階段學生的思維發展水平不同、學習能力不同，對知識的理解和接受模式也不同。教師通過科學、合理的教學設計，能明確數學教學目標，明確教學的重點和難點，從而有效地完成教學任務，提升數學教學效率。素質教育在推進的過程中就明確強調，教師在課堂中應提前規劃好自己的教學方案和教學方法，提前設計教學內容，有側重地開展教學工作[1]。

二、創設教學情境，豐富課堂教學內容

數學源于生活，也應用于生活。在教學過程中，教師應創設學生熟悉的生活化教學情境，讓學生深刻領悟到數學和生活之間存在著緊密的聯系，深刻認識到數學知識應用的廣泛性和應用價值，減少學生對數學知識的陌生感，豐富課堂教學內容，從而讓學生更好地將所學的數學知識應用到日常生活中。

使用多媒體技術輔助教學，并創設教學情境是當前非常普遍的教學方法。隨著科技和教育工作的緊密結合，多媒體技術能夠把抽象的數學知識簡單化、具體化，能夠把教學內容直觀地展示給學生，從而提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解數學知識，這對提高數學課堂的教學質量和效率有非常重要的作用。教師應深入了解和學習多媒體的相關功能，將多媒體技術和數學教學內容結合起來，營造良好的教學氛圍和學習環境。此外，教師還應增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，以培養學生的觀察能力、分析能力及對知識的運用能力。

例如，在教學“圓的面積”這部分內容時，教師可以先嘗試創設教學情境：用一個長度為2米的鐵鏈子拴住一只小狗，小狗活動的最大范圍是多少呢？然后引導學生思考：小狗活動的范圍實際上是在求解什么？怎么得出小狗活動的區域面積？在創設了這樣的情境后，教師可以利用多媒體設備播放動畫視頻，讓學生直觀地感受小狗活動范圍的圖形。通過教師創設的情境，學生明確了圓的面積的概念，并為深入探究圓的面積奠定了基礎。教師創設貼合教學內容的教學情境，能快速集中學生的注意力，使其積極參與到教學活動中，從而進一步提高數學教學質量。

三、突顯學生的主體地位，培育學生的自覺性

在傳統教學中，教師總是單一地進行知識點的傳授，忽視了與學生的互動與交流，導致學生對數學逐漸失去了學習興趣。在數學課堂教學中，教師要以學生為主體，培養學生動手和探究的能力，讓他們積極主動地學習數學知識;要根據不同的教學內容和教學要求，使用不同的教學方法，引導學生自主思考和分析，讓他們掌握數學知識;還要鍛煉學生獨立思考的能力，靈活地借助一些教學工具，以加深學生對數學知識的理解和記憶。學生通過自主探究而獲取的知識往往記憶更加深刻，而且在應用過程中也更加得心應手。對于學生在課堂中的良好表現，教師應給予及時的鼓勵和贊賞，以增強學生的學習自信心和成就感。久而久之，學生在教師的影響下會積極主動地參與到數學課堂中，進而提升數學學習效率[2]。

仍以“圓的面積”教學為例，為了突出學生的主體地位，教師可以鼓勵學生自主進行探究，讓他們思考一下如何求出圓的面積，然后給予學生相關提示和引導，如圓能不能轉變成其他的圖形，轉變以后新的圖形和圓有什么關聯，圓的面積公式是如何推導出來的等。此外，教師還需要給學生提供一些道具，如可以隨意變形的小圓環，讓學生親自動手去思考和探究。在完成合作探究任務后，教師再引導學生總結出圓的面積公式是什么。學生通過動手、匯總和分析，進一步拓展了自己的數學思維，提升了數學分析能力。

四、鼓勵學生大膽質疑，激發學生的求知欲

在數學教學過程中，教師應培養學生的提問和質疑能力，這也是提升小學數學課堂教學效率的關鍵因素之一。教師要引導學生學會分析數學題干信息，從而使其發現和提出更多的問題。在學生提出疑問后，教師可根據學生的疑問進行全面的分析和總結，帶領學生歸納出該類題型的解決方法。這樣，在拓展學生思維的同時，還能夠發展學生的質疑能力，激發學生的數學學習欲望。數學概念是非常重要的教學內容，教師可以引導學生對概念和定義提出一些疑問，或者針對概念和定義中的一些關鍵詞語進行探究。教師在解答學生的疑問過程中，能幫助學生更好地理解數學概念和定義，從而加深學生對數學知識的理解和記憶。

例如，在教學“分數的意義”時，教師就可以鼓勵學生大膽質疑，給學生提供一張正方形的卡片、六根小木棍、九顆棋子，讓一位學生從其中選擇材料列出相關分數，并進行展示，其他學生可以提出疑問。比如，有些學生提出問題：正方形的卡片對折兩次，其中的一份是整個正方形的四分之一，那么剩下的分數是多少呢？四個小木棍是木棍總數的六分之四，還可以說成多少呢？教師要給學生提供大膽質疑的機會，讓學生在數學學習中積極思考，把被動的學習狀態轉變為主動的求知狀態。另外，在學生提出疑問后，教師不要立刻告訴學生答案，而是引導學生自主去思考和探究。這樣的質疑和解答環節，不僅能讓學生對數學學習產生更加深刻的認識，還能激發學生的求知欲和學習興趣。

五、注重實踐活動

數學蘊藏于生活中，教師應做到數學教學生活化，讓學生運用數學知識去解決生活中的問題，這是提升小學數學教學效率的重要手段。基于此，教師應組織學生開展實踐活動，帶領學生走出教室，運用生活中的資源培養學生的創新觀念，幫助學生建立學習數學的信心。通過實踐活動，學生能鍛煉自身解決問題的能力，為自己未來的數學學習打下堅實的基礎。

例如，在“加減法”教學中，教師就可以組織學生開展實踐活動，讓學生扮演顧客去超市買東西，其中每人至少選擇三種商品，然后根據三種商品的價格計算出自己應該付的錢數，以及找回的錢數。在這個過程中，學生要形成書面記錄，在課堂上和同學進行交流和匯報。學生通過參與實踐活動，不但能加深對加減法的認識，而且能掌握相關的概念和知識，從而提高了對數學知識的遷移和運用能力。

六、建立科學完善的評價機制，挖掘學生的潛能

在數學教學過程中，教師應改變傳統單一的以成績為主的評價方法，建立科學完善的評價機制，以此來挖掘學生的潛能。在學生的心中，教師的評價有很高的權威性，學生也渴望得到教師的積極評價。因此，在日常教學中，教師看到學生的進步，要及時給予表揚、贊賞和鼓勵，這樣才能激發學生的學習興趣，使其樹立學習的自信心。

教師使用因材施教的教學評價方式，且根據學生的個性化差異和對學生知識點的掌握情況進行分層次的教學評價是有效的評價機制。這能拉近教師和學生之間的距離，促進學生和教師之間的交流和溝通，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中培養數學思維，增強數學課堂的活力。學生之間互相評價也是一種良好的評價機制，能營造互幫互助的學習環境，培養學生的競爭觀念和意識，促進學生不斷自我完善，從而提升其綜合素質。

要想提升課堂教學效率，教師就應轉變教學方法，突顯學生的主體地位，創設生活化的教學情境，調動學生的學習積極性。此外，教師還應鼓勵學生在課堂上大膽質疑，利用實踐活動把數學知識和實際生活聯系起來，深入挖掘學生的學習潛能，培養學生的分析能力和對數學知識的應用能力，進而提高小學數學教學質量。

【參考文獻】

劉垠.優化教學方式，提高小學數學課堂效率[J].學周刊，2020（18）：139-140.

劉國英.優化教學方式，提高初中數學課堂效率[J].亞太教育，2019（05）：28.