基于核心素養視角的初中數學教學方法探究

于懷文

摘 要：教育無論在何時都不是落后的話題，國家的興旺要依靠青年，而青年是否成才則要依靠教育，因此教育關系國家的未來，教育對于國家有著非比尋常的重要性。而初中的教學在學生的學習生涯中起著承上啟下的作用，是學生學習基礎知識轉化為學習高等知識的關鍵所在，熟練掌握初中知識的學生才不會在高中教育中高強壓的學習環境中落下課程。初中是學生個人素質養成的重要時期，因此文章以初中數學為例，基于核心素養的視角對教學進行探究。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學探究

一、 引言

在中國當代的社會中經濟的發展帶動著各行各業的發展，其中教育機構的發展也如日中天，國辦院校不斷地擴展校區、建設分校區，許多民辦院校也不斷地成立，這意味著教學的資源將不斷擴大，足夠容納青少年進行教育活動。教育的發展使教育變得普及，

中國接受教育青少年的占比不斷上漲，這將有效地提高國民的文化素養，但是教育行業的發展也出現了弊端，接受教育在青少年中的不斷普及也就意味著更多的青少年能夠接受教育，九年義務教育也好、十二年義務教育也好，教育資源的充足也就降低了對受教者的要求，而在其中就存在問題，學生人數的增加一定會使得學生素質水平差距的變大，在教學過程中就會出現教師難以對學生進行管理等問題，因此應該針對學生素質問題進行討論研究，并積極進行解決。

二、 發展學生核心素養的意義

從歷史中人們吸取經驗教訓，意識到教育的重要。從1901年，劉坤一和張之洞聯合上奏所提出的“興學育才”到1958年劉少奇同志提出的“兩種教育制度”再到1985年國家所頒布的《關于教育體制改革的決定》，時至今日，中國已經經歷了上百年的教育改革，而今天中國仍然要進行教育改革，今后也要進行教育改革，這是因為青少年是國家未來的力量，如果教育不改革不進步，那么這種安于現狀就會使中國青年落后于世界青年，使中國落后于世界。因此教育改革意義重大，而在教育改革的熱潮中，發展核心素養的觀念一經提出便備受關注，在中國學生發展核心素養的教學理念中提出，要注重對學生知識的培養，但更應該注重學生的素質培養，要堅持以人為本，落實立德樹人的根本要求，不但要讓青少年做好學生，更要做好中國學生。通過發展學生的核心素養，提升學生的綜合素質，培養學生的道德、美德，從而使學生更好地適應社會，真正做到育人成才。

三、 發展核心素養想要改善教育理念

中國在教育改革上雖然經歷了上百年的歷史，但是卻始終沒有起到很好的效果，那是因為未改革前的中國社會處于封建狀態，當時的人們并不重視教育，且人力、財力都不充裕，因此教育改革雖然存在但收獲甚微，而在今天的中國，無論是經濟力量還是科技力量都在世界有了提高，已經達到了有效開展教育改革的條件。但是由于中國人惜傳統、重傳統，因此在一定程度上影響了教育改革的發展，在傳統的教育理念的影響下，教師在教學的過程中一般采用“單一方向傳導”的教學方法，這種教學方法將教師當作課堂中的主體，學生通過教師在講臺上不斷地講解來進行學習，如同“私塾”一般。

在初中數學教學的過程中，教師在教授數學知識的過程中，一般都是先提出問題，然后進行解題，最后再由教師解決問題，等待解決完畢后，教師再對學生進行測試，而在這教學過程中，學生唯一能做的就是把教師講的解題步驟記錄下來，然后照貓畫虎地將解題步驟代入新的練習題中進行練習。像這樣的教學方式十分缺乏互動，很容易導致學生對學習失去興趣，甚至厭惡學習，而現代教育也不能像舊時的私塾一樣體罰學生，所以教學質量就會下降。因此想要發展教育，首先就要改善傳統的教育理念，要將學生作為課堂的主體，鼓勵學生提出問題，要多和學生進行互動從而改善師生關系，并通過豐富的教學方式進行教學，從而提高學生的學習興趣。

四、 通過走出教材提高學生的核心素養

教材是由教育局統一發放給院校的教學工具，通過使用教材可以有效地幫助教師進行教學活動，首先教材的內容具有正確性、官方性，保障學生學習的知識正確，避免無用功，其次教材也是課堂上鏈接教師和學生的紐帶，通過教材使得教師和學生的進度同步。教材經過縝密的編排，針對現實情況對每一章、每一節的內容進行劃分，這使得學生在每一堂課上都能學習到適量的知識，不會因為教學內容過多而導致學生消化不了，也不會因為教學內容過少而導致教學效率的下降。

教材在教學活動中必不可少，但是必不可少并不代表只能使用教材進行教學，如果只通過教材進行教學必然會導致學生感到枯燥乏味，且扼殺了學生的創新思維，不利于學生核心素養的發展，因此教師在教學時應該注意要適當走出課本，通過培養學生的創新思維提高學生自身的能力，從而達到發展學生核心素質的目的。例如，教師在講述關于“三角形內角”的知識點時，可以先拋出問題“三角形的三個內角加在一起是多少度？”，借此吸引學生的注意力，待學生假設完畢后，教師可以發放給學生卡紙和剪刀，然后讓學生剪出一個自己喜歡的三角形，并通過動手操作活躍課堂的氣氛，等學生做好之后再讓學生把三角形的三個角剪下來，然后拼在一起，這時候學生就會發現無論是什么樣的三角形的內角和都是180°，通過這種神奇的實驗現象激發學生的探究能力并培養學生的創新思維，最終達到發展學生核心素養的最終目的。

五、 通過綜合考核助力學生核心素養的發展

顧名思義，應試教育的意思就是應對考試的教育方法，而從名字中就能看出問題，為了應對考試而產生的教育方法本身就是錯誤的。考試的作用是對學生掌握知識的程度進行測試，并得到結果，而考試的意義則是通過這種測試使學生意識到自己學習不扎實的地方，使教師知道學生哪些知識掌握得不好，并通過復習等二次教育進行鞏固，所以考試存在的意義應該是為了更好地進行教學活動。因此為了應對考試而存在的教學方法定然是錯誤的，應試教育的出現導致了家長和教師十分重視學生的成績，考試的成績也成了判定學生好壞的唯一準則，這也就對學生造成了巨大壓力。