建立高效激勵機制，優(yōu)化初中班級管理效果

樊遠(yuǎn)兵

摘? 要：激勵能夠有效激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心潛在的積極性和主觀能動性，在初中班級管理中良好激勵機制的建設(shè)，能夠使我們的班級管理效果變得更好，在班級中營造出一種更加積極向上的氛圍，促使每位學(xué)生都在其中更加積極進(jìn)取。文章就從目標(biāo)激勵、言行激勵、榜樣激勵和責(zé)任激勵這四個方面，細(xì)致分析了在初中班級管理中激勵機制的有效構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;激勵機制;構(gòu)建策略

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.261

目前，管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)廣泛應(yīng)用激勵理論。通過科學(xué)構(gòu)建激勵機制，能夠?qū)⑷说姆e極性、進(jìn)步動機等激發(fā)出來。為改善初中班級管理效果，教師也要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)強制型管理理念，科學(xué)運用激勵管理模式。初中學(xué)生的自主意識顯著增強，如果教師依然沿用強制管理方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能將難以得到發(fā)揮。因此，教師要明確激勵理論在班級管理中的應(yīng)用價值，合理構(gòu)建激勵機制。

一、目標(biāo)激勵

目標(biāo)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的行為，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與熱情。初中學(xué)生具有強烈的求知欲望，但由于心智尚未成熟，容易因困難、失敗等降低學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況，制定通過努力即可實現(xiàn)實現(xiàn)的目標(biāo)，以便促使學(xué)生的心理潛能得到激發(fā)。在目標(biāo)制定過程中，需考慮這些方面的內(nèi)容：首先，制定明確目標(biāo)。部分教師雖然認(rèn)識到目標(biāo)的激勵作用，但設(shè)置的目標(biāo)過于寬泛，缺乏清晰的指向性，導(dǎo)致目標(biāo)的激勵功能得不到充分發(fā)揮。針對這種情況，教師要結(jié)合班級管理需求，從道德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各個角度制定明確的目標(biāo)，有效指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常行為。

其次，制定配套目標(biāo)。為切實發(fā)揮目標(biāo)激勵作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。近期目標(biāo)能夠直接激發(fā)學(xué)生的熱情，中期目標(biāo)可將學(xué)生的積極性維持下去，而長期目標(biāo)則從方向角度指引學(xué)生的成長。如教師可先將長期目標(biāo)制定出來，之后列舉實現(xiàn)這一目標(biāo)所需要達(dá)成的中期目標(biāo)，再結(jié)合各個中期目標(biāo)設(shè)置近期目標(biāo)。通過環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生的積極狀態(tài)得到長期維持。

最后，滿足學(xué)生參與需求。在目標(biāo)制定時，要充分重視學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己情況和教師的期望，自主制定各階段的目標(biāo)。如果教師完全代替學(xué)生制定目標(biāo)，目標(biāo)的親和力、向心力將會顯著降低。因此，教師避免向?qū)W生強加個人意志，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、言行激勵

教師的言行舉止會潛移默化中影響到學(xué)生的成長，在班級管理過程中，班主任要將自身的示范帶頭作用發(fā)揮出來，這樣不僅班級管理成效可以得到改善，教師的威信也可有效樹立。

1.言教激勵

口頭語言是非常直接的激勵形式，每一個學(xué)生都具有強烈的被認(rèn)可需求。因此，教師在日常管理過程中，需善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予言語贊美，以便增強學(xué)生的上進(jìn)動力。如某學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)良，但熱衷體育運動，教師可發(fā)現(xiàn)、贊揚學(xué)生的體育特長，鼓勵學(xué)生向?qū)W習(xí)中投入更多的精力。在言語激勵時，教師要準(zhǔn)確把握激勵時機，以便獲得事半功倍的效果。同時，善于運用表情、動作等隱性言語激勵形式，如給予學(xué)生微笑、適當(dāng)拍肩等。這樣能夠?qū)⒔處煹挠H和力充分展示出來，有助于強化激勵效果。

2.身教激勵

教師在日常工作中，要以校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格要求自己，善于利用自己的行動感召班級學(xué)生。例如，為幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)班級環(huán)境的良好意識，教師可做出示范，時常撿拾教室地面上的垃圾，這樣班級學(xué)生將會模仿教師的行為，教室衛(wèi)生狀況能夠得到顯著改善。為幫助學(xué)生養(yǎng)成時間觀念，教師要提前早到教室，避免出現(xiàn)遲到等情況。通過長期堅持，學(xué)生的言行舉止將會發(fā)生較大變化。

三、榜樣激勵

結(jié)合激勵理論可以得知，榜樣人物能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生無窮的激勵作用，有助于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取動機。因此，教師要善于挖掘、宣傳典型人物，以便有效激勵班級學(xué)生。

1.先進(jìn)人物激勵

初中學(xué)生不具備豐富生活閱歷，尚未完善形成道德觀念，難以有效防范不良思想的侵蝕。但同時，初中學(xué)生十分敬佩為人類發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物，渴望能夠成為對社會有用的人才。因此，教師可將社會發(fā)展中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物引入進(jìn)來，向?qū)W生們詳細(xì)講解這些人在各自領(lǐng)域付出的努力、取得的成果，幫助學(xué)生認(rèn)識到只有付出努力，方可以實現(xiàn)夢想。此外，由于初中學(xué)生對部分明星較為崇拜，教師也可選擇具有教育價值的明星事跡，激勵班級學(xué)生。

2.身邊人物激勵

同班學(xué)生之間相互較為熟悉，更能夠直觀了解某一個學(xué)生的特長。因此，教師要積極挖掘?qū)W習(xí)、體育、衛(wèi)生等各個方面的榜樣學(xué)生，在全班同學(xué)面前大力表彰和宣傳，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)。如班級某位學(xué)生寫作業(yè)十分認(rèn)真，教師可向其他同學(xué)展示這位學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、責(zé)任激勵

很多初中學(xué)生缺乏良好的責(zé)任意識，不能夠主動踐行班規(guī)班紀(jì)，很大一方面原因在于教師沒有讓學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中。因此，教師可結(jié)合班級實際情況，推行班干部輪換制度，每一個學(xué)生皆需承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)，這樣學(xué)生將能夠充分感受到班級管理的難度，進(jìn)而自覺配合支持班主任、班干部的工作。在輪換制度實施中，教師要合理設(shè)置管理崗位，盡量增加崗位數(shù)量，以便縮短輪換周期。通過班干部輪換制度的推行，被管理者、管理者之間的關(guān)系將會得到改善，班級整體凝聚力、向心力得到顯著提升。

五、結(jié)語

綜上所述，激勵理論充分關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展，既可以提升初中班級管理效率，又能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，初中教師要堅持以人為本的管理原則，結(jié)合班級學(xué)生情況，選擇適宜的激勵策略，尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步改變個人言行與習(xí)慣，進(jìn)而推動學(xué)生的成長和發(fā)展。

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（江蘇省盱眙縣官灘初級中學(xué)? 江蘇淮安? 211703）