基于核心素養的小學數學高段計算教學改革措施

鄧小華

【摘 要】 為了迎合時代發展的要求，有效落實新課程教育改革，不斷推進小學教育階段的教育創新。教師開始在原有的教育基礎之上，融入更多的現代化元素。根據教學實情，構建完善教學框架。激發學生興趣，培養學生的學習能力和核心素養。本文根據現階段小學數學高段計算教學的現實問題，了解學生核心素養的培養現狀。關注日常教學策略的應用要求，進而提出相應的見解和建議。

【關鍵詞】 核心素養? 小學數學? 高段計算教學? 改革措施

一、基于核心素養的小學數學高段計算教學現狀

（一）教學模式傳統落后

數學核心素養概念與學生的數學學習密切相關，具有明顯的特定意義，涉及學生的綜合性學習能力。新課改背景下的核心素養不再以具體的技能學習和知識掌握為主，而是體現數學能力的一般價值以及綜合意義。與學生的知識技能學習存在密不可分的聯系，學生的基礎知識技能學習是基礎。教師還需要注重層次上的提升，確保核心素養能夠高于具體的數學知識技能。但是，有的教師沒有意識到這一教學問題的核心所在，仍然按照傳統落后的教學模式來反映數學的本質。很少有學生能夠梳理數學思想和數學思維，個人的數學學習過程缺乏持久性、整體性和綜合性。

（二）無視教學改革與人才培養

有的教師教學經驗較少，沒有意識到教學經驗總結與感性的相關要求。小學數學高段教學離不開教師的全面關注和大力引導，學生在該階段的思維方式產生著翻天覆地的變化。有一部分教師采取同一種教學方式完成所有階段的教學任務，這一點完全行不通。因此，整體的教學質量非常差。另外，即使有教師能夠主動的總結各個階段的教學經驗，但是教學改進工作直接被跳過。整體的教學改革之路備受阻礙，出現了許多的困惑及障礙。

（三）無視學生的自主學習

傳統落后的教育觀念使得教師沒有擺脫教育體制的束縛，忽略了對社會進步的發展分析。沒有根據教育界的發展背景以及新課改理念的踐行要求來明確教學目標。學生的學習需求產生了明顯的變動，學生的自主學習最為重要。但是，有的教師無視學生的自主學習以及主體地位的體現。在課堂教學中仍然以傳統的教學模式和教育理念為主，這一點嚴重影響了小學數學高段計算教學改革工作的開展及落實。

二、基于核心素養的小學數學高段計算教學策略

（一）創新教學模式，提升學生的知識應用能力

在新的時代背景之下，小學數學高專教學變動非常顯著。學生核心素養的培養要求教師以目前考試目的的轉變為基礎，不再過于關注成績，摒棄以成績論英雄的教育模式和理念。積極淡化應試教育的影響，有效地從題海戰術中擺脫出來。教育理念和教育模式的正確認知最為關鍵，教師需要根據應試教育的改進要求。及時做出相應的創新及改變，擴大學生的學習范圍。關注理論聯系實際的教育原則，實現學生技能與知識的雙重發展以及提升逐步。培養學生的數學知識應用能力以及計算能力，這一點對發展學生的數學核心素養也有重要輔助作用。另外，教師還需要有意識地強化學生的數學認知，提升學生的應用能力。

（二）加強核心素養下小學數學高段教學改革人才培養

成功的課堂離不開教師，優秀的教師能夠及時的結合時代發展以及變革的要求，靈活調整教育思路。在數學核心素養的大背景之下，小學數學高段計算教學改革需要始終保持與時代發展的同步性，做好一系列的課前準備工作。首先，教師需要了解目前的教學困境。學校則應該主動構建全面的教學知識體系，站在不同的角度創新教學內容。數學教師需要以學生的知識拓展為依據，幫助學生主動的解答數學問題，激發學生興趣。其次，學校以及教師需要始終堅持良好的數學基本核心素養。分析正確的教育理論，學校需要給予教師更多教學指導以及提升機會。幫助教師主動了解學生的心理特征和生命與發展軌跡，讓教師主動引導學生探究數學知識的奧秘。比如在講解西師大版小學四年級數學下冊《乘法運算律及簡便運算》時，數學教師需要了解高段計算教學的要求，加強自身學習。這一階段的學習不僅僅以數學技能的分析為主體，而是在與實際性教育理念的指導下與同行保持交流。將數學基礎知識學習與良好教育理論的改進融為一體，迸發出新的生機和活力。

（三）以學生為主體，激勵學生自主學習

在小學數學教學中，教師需要摒棄傳統的教育思想。了解學生的性格特征，分析高段計算教學改革的現實背景以及已有的教育經驗。引導學生自主學習，確保學生能夠整體、綜合、持久地了解數學學習的魅力。在講解西師大版小學數學四下平行四邊形時，教師則可以結合多媒體視頻播放。鼓勵學生對生活案例進行剖析，讓學生能夠對這一數學定義有一個全面的理解。很多學生的學習興趣高漲，能夠意識到數學知識在生活中的體現，同時也會對數學的生動性形象性有一個深刻的感覺。學生不再認為數學知識枯燥乏味，而是真正重拾數學知識的學習自信心。掌握數學知識的來龍去脈，進而真正實現自主學習。

（四）引導學生學會學習，激發學生興趣

小學數學高段計算教學改革工作較為復雜，學生興趣培養不容忽略。這一階段學生的思維不夠成熟，其中學生對知識的理解以及把握是前提。教師需要引導，鼓勵學生掌握良好的學習技巧。

三、結語

綜上所述，在小學數學高效計算教學改革中教師需要注重對客觀環境的分析。創新教育教學策略和方向，拓展學生思維方式。主動將不同的教學環節融入課堂中，全面提升課堂改革的質量及效率。促進小學數學高段計算教學的全面改革及有效落實，充分發揮多元化教育教學方法的重要作用，發展學生的核心素養。