淺談初中數學課堂中學生核心素養的培養策略

于丹

【摘要】現階段初中數學教學中，數學教師要重視對初中生核心素養的培養，這樣才可以確保學生在學習和生活中得到更好的發展.對于現在的情況而言，在初中數學教學當中，對學生核心素養的培養還是有很多的問題.本篇文章根據數學教學中培養學生核心素養的問題進行分析，并且制訂了相關的對策，以有效地培養學生的核心素養.

【關鍵詞】初中數學課堂;核心素養;問題;培養策略

核心素養在初中每個學科當中都有不同的需求，但是相同的都是通過培養學生的核心素養提升學生解決問題的能力.在數學課堂教學當中，培養學生的核心素養主要是要學生了解數學知識，形成數學思維，能夠使用數學思維解決學習和生活中的問題，提升學生的數學能力.新課改要求數學教學的主要目的是讓學生可以全方面發展，在數學教學中培養學生的核心素養可以有效地提升學生的綜合學習能力.

一、初中數學學科核心素養的概述

新課程理念對初中數學學科核心素養的表述為“為了培養個人終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力”，其在相當大的程度上引領了當前形勢下的教育發展進程，是每位教師都需要重點研究的課題.

隨著新課程改革步伐的不斷推進，培養學生的數學學科核心素養幾乎成為各初中數學教師的通識.在初中數學教學中，切實有效地強化學生的核心素養，促使學生更為深刻地記憶自己學習的知識，遇到問題后能夠從數學角度予以理解分析，分析問題的時候能夠做到有理可依，條理清晰，這便是數學核心素養的重要體現.從本質上講，培養學生數學核心素養的前提便是培養學生的良好思維認知能力，使其能夠形成初步的數學思想，而教師則要充分關注學生群體的個體差異，促進學生的個體成長與發展.另外，教師要幫助學生明確如何使用自己學習的數學方法，并將其應用在實際生活中.在潛移默化的教學引導下，學生將形成對所學知識的深層次記憶，同時會更加積極自主地投入到數學學習中，為其終身學習思想的形成奠定良好的基礎.

二、初中數學教學中學生核心素養培養的必要性

（一）培養學生核心素養是貫徹素質教育理念的需要

素質教育理念的推陳出新為現代教育提供了更為堅實的支撐作用，其核心目標是改變傳統的應試教育模式，切實有效地改變學生長期處于課堂中被動地位的局面.對于現階段初中數學教學來講，強化學生的核心素養意味著教師無法長期采用單獨的、機械的教育方法，而需要行之有效地突破傳統教育思想的限制，將機械的教育訓練模式轉化為對學生學習技能的培養，注重培養學生的學習興趣以及其主觀能動性，為學生創設出更為開放活躍的教學環境，促使學生形成更為完整的專業認知能力.由此可以明確，在初中數學中培養學生的核心素養是貫徹落實素質教育理念的重要內容.

（二）培養學生核心素養是學生全面發展的支撐

素質教育要求教師能夠面向全體學生，面向學生群體，此種教育目標要求教師在開展日常教學活動過程中，充分關注每個學生的發展與成長，明確各個學生存在的性格差異.在此種社會背景下，初中數學逐漸提出“立德樹人”的重要教育目標，核心任務是培養全面成長的人才.核心素養理念在現代初中數學教學中起到了無可或缺的作用，對改善部分不正確的教育觀，促使學生擁有更為良好的關鍵能力而言，意義非凡.除此以外，核心素養教育理念的應用還有助于教師將數學文化有效地融合到學科教育中，切實地拓寬學生的知識視野，促使學生朝著更為完整的方向發展.

（三）培養學生核心素養是教師能力提升的保障

對學生開展核心素養的培養工作往往是長時間的過程，并非一蹴而就的，所以，在初中數學教育中，教師如果想要切實有效地培養學生的核心素養，就要樹立更為完整的教育觀念，將培養學生全面發展的意識作為教學的基礎支撐，在教學設計、教學互動以及課堂組織等多個環節，全面強化學習實踐，提高教師的專業教育能力，為初中數學教育質量的提升奠定下更為堅實的基礎，為學生群體的長遠發展提供鋪墊.

三、初中數學教學中學生核心素養培養存在的問題

（一）數學史涉獵不足

初中數學核心素養要求教師能夠為學生提供更為全面的教育幫助，教學內容不僅要包含充足的數學知識，還要涉及有關于數學發展史、數學家的事跡，以此豐富課堂組成，為學生核心素養的形成提供更為良好的幫助.但就目前來看，部分初中教師沒有提高對數學史的關注，普遍認為在課堂中融合數學史內容會浪費大量時間，因而導致教師不愿意在其中傾注心血.

（二）教學方法滯后

傳統的數學教學模式主要是利用填鴨式教學，這讓學生疲憊不堪.日常課程開展過程中，學生在課堂學習時精神壓力過大.導致無法專心學習，對于課后教師所留作業也是疲于應對，在心理上產生了抵觸情緒，這種負面情緒又會帶到日常課堂中，形成一個惡性循環，學生的數學核心素養沒有得到很好的提升.要想改變這種情況，就需要教師在日常課程開展的過程中進行有效的引導，課堂中以學生為主體，教師作為引路人，充分調動學生對數學學習的積極性，從而提高教學質量，加快教學進度.

（三）數學教學內容廣度有限

數學知識邏輯性普遍較強，在日常課程開展過程中，教師都是在將自己的想法以及固定的解題思路灌輸給學生，限制了學生的獨立思考及思維發散.在日常課堂教學中，教師應抓住問題關鍵，設置問題，在課堂中讓學生嘗試獨立地對問題進行探索，用自己的思路分析問題，教師則作為輔助者，幫助學生剖析問題，不僅讓學生在數學學習的過程中鍛煉了解題能力，同時獲得了獨立思考問題能力以及數學核心素養的提升.

（四）教師只重視數學理性教學

傳統的數學教學過程中，數學教師的教學重點是對數學問題解題方式的講解點撥，很多情況下只重視學生的數學成績，而沒有培養學生的核心素養.數學教學的主要內容是解題方法、數學概念等方面的教學，部分教師只會根據數學教材中的內容進行教學，有的還會在課堂中準備很多的數學題讓學生做，這樣的教學導致學生的數學成績好，但是不具備數學解題能力，也就無法培養學生的核心素養.

四、初中數學課堂中學生核心素養的培養策略

（一）兼顧數學史知識，拓寬學生的知識視野

初中數學教師在開展課堂教學活動過程中，首先要明確教學的基本價值取向.正常情況下，初中數學教育的價值取向包含文化取向和知識取向.其中的知識取向主要是將教材作為支撐工具，將其中包含的知識作為核心組成部分，重點關注知識內容的傳遞，而學生在此過程中主要負責學習各種知識內容，用于切實地增加自身知識儲備，為后續深度學習奠定良好的基礎.文化取向則是指教師將學生群體作為課堂的中心，注重培養其文化素養，為后續學科核心素養的形成提供良好的幫助.例如，教師在教學“一元一次方程”的相關知識內容的過程中，便可以利用我國古代《九章算術》中四元術和天元術為輔助，在教學過程中穿插此類數學歷史知識，為學生提供更為深層次的教學講解，讓學生在掌握充足的知識內容的同時，能夠形成對數學內涵的深層次理解.又比如，在開展幾何作圖方法教學的過程中，教師可以引入古代化圓為方等問題，以此拓寬學生的知識視野，增加其知識儲備量.

（二）借助多媒體技術，提升學生的想象力

在數學教學的時候，數學知識中有很多學生理解困難的內容，他們只能模糊地了解這些數學知識的表面，而無法深刻了解這些知識的內涵.所以數學教師要創新教學方法，借助多媒體技術進行教學，把數學知識形象地展現給學生，這樣的教學方法可以提升學生的想象力.例如，在教學“平移”的時候，在以往的教學當中，平移教學時只會出現兩個情況，一個是動態，一個是靜態，但是借助多媒體技術進行教學，可以將物體平移的整個過程展現給學生，幫助學生解決相關的理解問題.而且這樣的教學可以讓學生全面、清楚地了解平移的知識，逐漸培養學生的數學能力和想象力.

（三）推導式教學，培養學生的邏輯思維能力

學生具備邏輯思維才可以學好數學，還可以提升其學習數學的效率，同時在生活當中學生也可以使用邏輯思維解決問題.數學邏輯思維能力是結合客觀存在的關系，進行邏輯思維推理數學問題的能力.在進行數學教學的時候，數學教師可以使用數學定理進行推導式教學，培養初中生的邏輯思維能力.例如，在教學“平行線及其判定”的時候，當學生了解平行線的相關知識之后，數學教師就可以引導學生自己推導出“同位角相等，兩直線平行”等知識，讓學生深刻了解數學知識和概念，而不是將知識死記硬背下來，這樣就可以讓學生學會用邏輯推導的方式解決問題，提升學生的邏輯思維能力，并逐步讓學生將這個能力運用到學習和生活當中.

（四）借助小組學習，培養學生的合作學習能力

當今社會競爭如此激烈，作為教師，在開展的日常教學的同時，應不斷探索如何提升學生學習的主動性與積極性.例如，筆者在日常教學中，在例題講解完畢后，常變式出一道新題，讓學生分為小組，在規定的時間內，運用自己獨立的判斷以及數學邏輯，對問題進行剖析，這時每個學生將自己的想法貢獻出來，逐漸形成一個正確的解題方式，最后由教師進行邏輯梳理.

在進行小組合作學習時，教師需要重視這幾個問題：第一，學生將要合作學習的題目要有一定的思考性和啟發性，是較為開放性的題目，不要采用保守性的題目，具有很大發揮空間的課題，才可以進一步激起學生對其的思考與討論，最后為推動良好的小組合作效果打下堅實的基礎;第二，在進行合作學習時，學習小組的分配問題也是應該進行仔細研究的，如人數的設定、構成小組的成員等，應盡可能地發揮出學生在各方面具有的優勢，做到學生在小組學習過程中可以優勢互補，為推動學生自身分析能力、合作探究能力以及抽象整理能力的發展打下良好的基礎，同時也為學生以后可以適應社會發展，做好在人際交往方面的鋪墊.

（五）設計好數學教學方法，提升學生對數學學習的興趣

伴隨著新課標的實施以及每個教師對課程改革的不斷探索，當前教學模式已經逐漸取代了傳統的教學模式.如何熟練地帶動課堂節奏，在課堂中如何培養學生的積極性，以及如何提高學生核心素養，已經是每個教師具備的日常教學思考.例如，對課堂中較為活躍的學生，教師要給他們多一些自己操作學習的機會，如通過學生自己動手制作的相關數學教具，讓學生了解數學知識.對于一些比較內向的學生，教師要適當地和這些學生進行交流，然后根據所學的知識給學生設計幾個相關的問題，讓學生自己去思考，找出問題的答案.這樣的教學方法可以讓學生漸漸對數學產生興趣，從而有效地培養學生的核心素養.

五、結束語

總的來說，培養學生的核心素養是學生發展的需求.初中數學教學是學生全方面了解數學知識的一個階段，數學教師要針對培養學生的核心素養進行教學，改變以往的教學方法，提升數學教學的效率和學生的數學能力.

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