問題導學法在初中數學教學中的應用研究

周建國

【摘要】近年來，隨著課程改革的不斷推進，初中數學的難度也在不斷加大.為了培養學生的核心素養，很多題目在設計上加深了邏輯性，對學生的邏輯思維有了更高的要求.邏輯性的增強給學生的學習增加了一定的難度，為了更好地培養學生的邏輯思維，提高學生的數學水平，以問題導學法為主的教學模式被廣泛應用于初中數學教學中.文章首先分析了問題導學法應用的意義，進而探究了問題導學法在初中數學教學中的具體應用策略.

【關鍵詞】問題導學法;初中數學;問題情境;應用研究

前 言

問題導學法強調教師要通過科學合理地設置問題來對學生進行思維上的引導，促使學生對知識的深度理解，從而提高學生的學習效率.問題導學法改變了傳統的以教師為主體的灌輸式課堂，使學生在課堂教學中的主體地位得以體現，讓學生的學習由以往的被動轉為主動，對加強學生自主學習、主動思考具有重要的意義.初中階段正是學生思維發展的黃金階段，在該階段的數學教學中加強對學生思維的引導至關重要.

一、問題導學法在初中數學教學中應用的意義

（一）有利于促進學生對舊知識的鞏固

應用問題導學法可以通過對舊知識的回顧來引發學生對新知識的思考.在初中數學教學中新舊知識之間都存在著一定的聯系，學生對舊知識的掌握是學習新知識的基礎，要想更好地理解和掌握新知識，回顧舊知識是十分有必要的.因此，在初中數學教學中開展問題導學教學法不僅能夠讓學生更好地理解新知識，同時通過根據一些相關舊知識進行問題的設置，也可以讓學生對舊知識進行進一步的鞏固，有利于提高學生對舊知識的理解程度，幫助學生扎實基礎.數學教師也可以通過問題導學法來了解學生對學過知識的掌握情況，了解學生的短板，發現學生普遍存在的問題及個別存在的問題，進而對教學內容進行適當的調整，在講解新知識的過程中幫助學生解決在舊知識學習中存在的問題.

（二）有利于營造輕松活躍的課堂氛圍

傳統的灌輸式課堂教學氛圍十分枯燥，學生在被動的學習狀態中很難產生學習的興趣，而初中數學的難度相對于小學又明顯的增加，因此學生缺乏學習數學的興趣，這就導致大部分學生的學習效率不高，這種情況不僅影響課堂教學質量，也會嚴重影響學生數學水平的提升.問題導學法在初中數學教學中的應用可以有效地改變傳統枯燥的教學模式.教師采用設置問題的方式引導學生進行思考和探討，使學生的學習由過去的被動變為主動，同時數學教師在問題設置上結合學生的需求及不足，這樣更能增加學生學習和思考的積極性和主動性.一方面，讓學生通過自主思考得出正確的結論可以在很大程度上增加學生的自信心和成就感.另一方面，學生可以通過生生之間或師生之間的互動來完成問題的思考和探索，這樣可以使課堂氛圍更加活躍，學生的學習效率也有了明顯的提升.

（三）有利于提高學生解決問題的能力

初中階段的學生處于各方面發展的黃金階段，但是由于大部分學生都是獨生子女，他們受生活環境的影響，絕大部分在生活和學習中都有較強的依賴性，在家依賴父母，在校依賴教師.尤其是在數學學習上，很多學生面對稍有難度的數學題目缺乏攻難的意志，不能通過自主鉆研和思考或與同學共同探究等方式來解決問題，而是放置一邊等待教師的講解.這種學習態度導致學生自主解決問題的能力相對較低，而且不利于學生未來的學習和發展.問題導學法是根據某一題目或某一知識點進行一系列問題的設置，問題是由淺入深、由易到難的，可以對學生進行循序漸進的引導，一方面讓學生在這種問題的引導下養成一定的思維習慣，另一方面通過對問題的細化和引導也可以在一定程度上降低學生學習的難度，提高學生的學習信心.另外在問題導學法中常常會實施小組合作學習，可以讓學生之間能夠相互學習、相互幫助，對提升學生解決問題的能力具有重要的作用.

（四）有利于促進課堂教學的優化改革

在素質教育的不斷深入下，初中數學教學中的傳統教學模式已經無法滿足素質教育的相關要求，課堂教學模式的優化和改革勢在必行.雖然大部分數學教師都意識到了傳統灌輸式的教學模式并不利于學生的全面發展，但是有效改革策略的缺失導致課堂教學模式遲遲得不到有效的優化，學生在學習過程中被動性仍比較嚴重.問題導學法在初中數學教學中的應用有效促進了課堂教學的優化和改革.問題導學法使學生自主學習和思考的意識有所提升，并且為初中數學課堂教學中的師生互動、生生互動提供了良好的條件，使教學過程成為師生對知識的探究過程.在問題導學法的應用過程中學生的學習興趣得到有效激發、學習效率得到有效提升，同時學生的自主學習能力、思維邏輯能力及解決問題能力等綜合性能力也得到了有效的培養.

二、問題導學法在初中數學教學中的具體應用策略

（一）根據學生的實際情況科學地設置問題

在問題導學教學法中，科學合理地設置問題非常關鍵.以生為本的初中數學教學對問題的設置提出了更高的要求，教師設置的問題既要與教學內容相關聯對接下來的知識教學有一定的幫助，又要能夠實現啟發引導學生、促進學生思維發展等目的.因此，初中數學教師應該在問題的設置上加以鉆研，一方面要對教學目標進行深度研究，另一方面要全面考慮學生的興趣愛好及發展需求，最終為學生設計科學合理的具有一定創新性的問題，使設置的問題能夠對學生產生一定的吸引力，促進學生積極主動的思考和探討，最終實現有效提高課堂教學質量的目的.比如，數學教師在初中數學中開展關于三視圖的教學時，首先要對教學目標進行深度研究，保證問題的設置能夠不脫離教學目標;其次根據學生的興趣愛好采用多媒體教學的方式為學生進行問題的設置，可以先用多媒體呈現出幾幅圖片，分別是三個學生從不同角度觀看到的物體形狀;最后教師拋出問題：“請同學們根據看到的內容思考一下這是什么物體？”在學生積極思考和討論的過程中，教師就可以引出所要講的新內容.

（二）創設有趣的問題情境激發學生的學習興趣

初中階段的學生還不是很成熟，貪玩的本性依然強烈，因此數學教師在開展問題導學教學法時要充分考慮學生的這一特點.大部分初中數學教師在實施問題導學教學法時只注重問題的設置，卻不注重提出問題的方法，大多采取直接提問的方式來對學生進行引導.這種直接提問的方式與傳統灌輸式教學方式如出一轍，不能給學生提供一個良好的學習氛圍，反而會讓學生在這種直接提問的方式下感到壓力，從而生出抵觸的情緒.因此，數學教師在問題導學法的實施過程中應該采取創設有趣的問題情境的方式激發學生的學習興趣，從而有效提升學生的學習效率.比如，教師在講解平行和垂直等方面的知識時，不采用直接提問的方式，而是利用簡單的小手工制作為學生創建一個有趣的問題情境，讓學生利用身邊的物品模擬兩條直線相交或垂直的情形，讓學生一邊對自己的手工制作進行觀察，一邊思考教師提出的問題，這樣會使一些抽象的問題具體化，同時學生通過動手、動腦、觀察等多方面的協調配合更能加深對知識的理解和掌握.

（三）有效引導學生進行自主思考

在傳統的教學方法中，學生習慣于接受教師所傳授的一切知識，雖然在課堂上做了大量的筆記，但是掌握的程度十分有限，而且很容易忘記.出現這種問題的主要原因就是學生在學習的過程中缺乏思考.問題導學法為學生自主思考創造了良好的條件.另外，教師在教學過程中有針對性地對一些重點和難點的內容設置問題，通過問題的引導讓學生對重難點進行思考，能夠加深學生對知識的理解程度，同時能通過這種問題引導的方式讓學生掌握本節課中的重點知識和難點知識，對學生構建完善的知識體系具有重要的幫助.比如，教師在講解平行線的條件和性質等方面的內容時，可以通過向學生展示一些平面內兩條直線位置的圖片，并結合問題對學生進行引導，如“平面內的兩條直線要想平行需要滿足什么條件呢？給出平面內的兩條直線怎么判斷它們一定是平行的呢？怎么通過角來判定兩條直線是否平行呢？”

（四）開展小組合作，促進問題導學法的有效實施

在初中數學教學中應用問題導學法主要是為了促進學生的自主思考和探討，讓學生積極主動地思考所學知識，并得出正確的結論.為了使問題導學教學法的應用發揮出更好的效果，初中數學教師可以采用小組合作學習的方式促進學生對問題進行深度的探究和思考.比如，數學教師可以針對問題及學生的實際情況進行科學的分組，然后對每個小組的成員進行學習任務的細分，這樣可以有效提高小組成員參與小組合作學習的積極性.數學教師對小組合作學習的問題要進行科學的設置，盡量采用分層設置問題的方法，使問題在難度上具有一定的梯度，這樣無論是基礎好的學生還是基礎差的學生都能充分參與到討論中，并且在組員的相互幫助下，學生的學習能力也會得到很大的提高.小組合作學習能夠促進學生對問題的深度思考，使學生之間取長補短、互相幫助.小組合作教學與問題導學法相結合可以使問題導學法的應用達到事半功倍的效果.

結 語

綜上所述，教師在初中數學教學中有效的應用問題導學法可以為學生營造一個良好的學習氛圍，有效促進課堂教學的改革和優化，同時對學生鞏固舊知識及培養學生解決問題的能力等具有重要的作用.在實際應用過程中，教師應該科學地設置問題與創設有趣的教學情境，同時加強對學生自主思考的引導及小組合作學習的實施，這樣才能有效提升問題導學法應用的效果.

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