高等職業(yè)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

魏志榮

摘要：本文以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)該校186名商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解到當(dāng)前高等職業(yè)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)制度不夠完善，并存在一些問題，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)死板、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容欠豐富、評(píng)價(jià)方式過于簡單，進(jìn)而分析了問題背后產(chǎn)生的原因，期望能對(duì)高等職業(yè)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育? ?英語教學(xué)評(píng)價(jià)? ?現(xiàn)狀

2019年2月國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于全國職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知，重點(diǎn)提出了職教20條，這也為高職高專英語教學(xué)提出了更高要求。教學(xué)評(píng)價(jià)作為高職英語課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，主要是指參照《高職英語課程教學(xué)要求》，根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，通過綜合運(yùn)用各種測(cè)量工具和方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果進(jìn)行客觀衡量和評(píng)定的一系列過程。高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和促進(jìn)課程發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近年來，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。隨著教學(xué)的深入，筆者仍然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善且存在問題。為了更加深入地了解高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者憑借在高職院校從事10多年英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己所在英語學(xué)院的部分學(xué)生展開了教學(xué)評(píng)價(jià)基本情況的問卷調(diào)查。

一、 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2020年6月，筆者查閱了大量關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)，初步擬定了調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并在英語學(xué)院2017級(jí)186名商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中以無記名的方式進(jìn)行調(diào)查。這186 名學(xué)生都是即將進(jìn)入大三的二年級(jí)學(xué)生，英語水平參差不齊，其中女生較多，大約70%的學(xué)生通過了英語四級(jí)考試，有較豐富的高職英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)高職英語教學(xué)活動(dòng)很熟悉。回收有效問卷175份，有效率為94.1%。本次問卷一共包括13道題（12道客觀題和1道主觀題），問題主要涉及教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)維度，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。

二、 調(diào)查的結(jié)果和分析

在問卷的開頭部分，主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)高職教育及高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。在第1題中，筆者得知91.2%的學(xué)生非常認(rèn)可高職教育，認(rèn)為高職教育和大學(xué)教育同等重要。有8.8%的學(xué)生則覺得高職教育無足輕重，因?yàn)闆]有考上理想的大學(xué)，別無選擇，只好進(jìn)入高職院校，甚至覺得低人一等。第2題提及學(xué)生認(rèn)為高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)制度是否完善，87.4%的學(xué)生覺得目前的英語教學(xué)評(píng)價(jià)制度基本完善，仍有12.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的英語教學(xué)評(píng)價(jià)制度不盡如人意，亟須改革。接下來，筆者將結(jié)合問卷，從上文提到的高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)維度進(jìn)行探討和分析。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查結(jié)果

在對(duì)“你了解高職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎（第3題）？”58%的學(xué)生回答“是”，33%的學(xué)生回答“否”，還有9%的學(xué)生回答“不清楚”。第4題是關(guān)于目前的英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否適合所有學(xué)生，74%的學(xué)生表示贊同目前英語教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但有18%的學(xué)生不認(rèn)同目前英語教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有8%的學(xué)生因?yàn)椴涣私饽壳坝⒄Z教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這個(gè)問題無法回答。第5題“你認(rèn)為英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涉及哪些方面？”此題是多選題，所有學(xué)生都認(rèn)為英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括語言綜合運(yùn)用能力、跨學(xué)科能力和小組合作能力，其中有25%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)更加全面，應(yīng)把考查學(xué)生解決分析問題的能力和批判思維的能力也囊括進(jìn)去。由此可見，大部分學(xué)生對(duì)目前高職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有較深刻的認(rèn)識(shí)，但并不全面，甚至存在一些誤區(qū)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)主體調(diào)查結(jié)果

在第6題中，75.4%的學(xué)生認(rèn)為目前高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主體僅指英語教師和教育行政部門，缺乏學(xué)生、家長和校企合作單位的共同參與。24.6%的學(xué)生表示他們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中有一定的參與度。在第7題中，85.4%的學(xué)生認(rèn)為目前參與高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的人員具備基本的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)。還有14.6% 的學(xué)生認(rèn)為高職教師和教務(wù)處人員具備很好的素養(yǎng)，在教學(xué)中循循善誘，積極向上。關(guān)于“參與高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的人員應(yīng)該有過何種經(jīng)歷（第8題）”，100%的學(xué)生都認(rèn)為評(píng)價(jià)主體都應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，從事過一線英語課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐，參與過教學(xué)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)。綜上所述，高職學(xué)生對(duì)英語教師的期望值很高，希望他們不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，更要求他們能在人格魅力方面起到引領(lǐng)作用，從而達(dá)到英語教學(xué)立德樹人的良好效果，同時(shí)他們也希望更多的企業(yè)能參與到英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，為未來的職業(yè)導(dǎo)向奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

關(guān)于高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容這一部分主要設(shè)計(jì)2個(gè)問題，第9題“您認(rèn)為目前高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些（多選題）？”88.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該豐富全面，不僅有期末考試，還有課堂出勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)。11.4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)包括視頻拍攝和小組任務(wù)。第10題“您認(rèn)為目前高職英語教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)側(cè)重哪些方面？” 90.5%的學(xué)生認(rèn)為英語詞匯、語法、語音基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯能力在教學(xué)評(píng)價(jià)中占有舉足輕重的地位。還有9.5%的學(xué)生認(rèn)為，作為一名英語學(xué)習(xí)者，中西文化差異和思維方式在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中不可或缺。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式調(diào)查結(jié)果

在第11題中，89.3%的學(xué)生認(rèn)為目前高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用的方法是總結(jié)性評(píng)價(jià)，即期末考試是英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，一考定終身。 還有10.7%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)也是高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的一種形式，例如，在課堂教學(xué)中，教師通過一些口頭問題測(cè)試學(xué)生對(duì)語言的掌握程度。還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)偶爾進(jìn)行一些摸底考試，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力進(jìn)行評(píng)估。第12題則涉及更具體的評(píng)價(jià)主體采用的評(píng)價(jià)方式，78.6%的學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中最重要，教師具有決策權(quán)，他們的評(píng)價(jià)具有絕對(duì)的權(quán)威性，不可挑戰(zhàn)。另外21.4%的學(xué)生認(rèn)為自評(píng)也很重要，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的學(xué)習(xí)過程很了解，可以對(duì)英語學(xué)習(xí)評(píng)分，對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。

問卷的最后一題（第13題）是開放式的問題，很多學(xué)生對(duì)于目前的高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)給出了一些建議，比如，對(duì)英語基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生，教師應(yīng)采用靈活多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，補(bǔ)差效果突出的學(xué)生可以給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，從而凸顯優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、 教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

根據(jù)筆者所在高職院校進(jìn)行的英語教學(xué)評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查結(jié)果分析，目前高職院校英語教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在一些問題。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)死板，仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，僅以同一個(gè)成績標(biāo)準(zhǔn)或英語四六級(jí)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知水平的不平衡。此外，英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多看重學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性、批判思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有悖于以人為本的教育理念，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，不利于學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的追求和發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)主體單一，英語教師和教育管理部門是主要的評(píng)價(jià)執(zhí)行者，學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，學(xué)生家長和校企合作單位也鮮有參與。評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生對(duì)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是主要考核內(nèi)容，至于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作能力等僅占考核內(nèi)容很小的一部分。評(píng)價(jià)方式過于簡單，主要以期末考試為主，教師僅以量化的考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)根據(jù)，很大程度上遏制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

盡管本文所使用的調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象存在一定的局限性，但調(diào)查結(jié)果仍可以說明目前的高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制確實(shí)存在一些問題。希望本文對(duì)未來高等職業(yè)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)改革能有積極的參考作用，從而推動(dòng)高等職業(yè)教育英語教學(xué)的發(fā)展。

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[3]余文森.課程與教學(xué)論[M].福州：福建教育出版社，2015.◆（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

本文系江西省教育規(guī)劃課題“面向深度學(xué)習(xí)的慕課實(shí)踐共同體構(gòu)建及應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)20YB318）研究成果。