幼兒園“云”課堂開展的思與行

鐘娜

隨著現代生活節奏加快，一些家長因為工作繁忙，很少接送孩子，與教師面對面溝通的機會較少。家長是重要的教育資源，家庭教育對孩子的成長具有重要作用。因此，幼兒園應積極探索家園合作模式，利用網絡開展線上課程，將家長變成重要的合作伙伴。本文從研討、互動、審議三方面入手，針對“云”課堂的準備、實施、評價等提出相應的建議。

一、 研討——“云”課堂內容的確定

（一）基于兒童立場選擇內容

兒童的學習只有通過兒童自主選擇與建構，才能真正促進兒童的發展。隨著新課程改革的推進，“兒童本位”的理念越來越被認同。因此，課程內容的選擇應站在兒童視角，才能找到合適的課程內容。例如，在組織幼兒參與“保護野生動物”主題活動時，教師首先可以拋出幾個相關話題，并記錄、整理出幼兒最感興趣的話題。其次，課程主題不宜定得太大，主題的延展性太強，幼兒會什么都想講但什么都講不透。教師可以將課程主題縮小，聚焦到幼兒感興趣的話題上。除此之外，教師還應引導幼兒關注身邊的人和事，促進其發展社會交往能力。

（二）基于研討制訂課程計劃

教師可以根據教學目標，運用多媒體軟件制作“一張圖”“一條路”“一份學案”課程計劃。“一張圖”即用思維導圖寫明兒童學習與發展需要的核心經驗、必備經歷和重要資源等。其中核心經驗可以圍繞幼兒發展的核心目標確定，必備經歷是指能支撐幼兒學習架構的主題活動內容，重要資源涵蓋親子活動平臺、活動資源等，力求通過多種途徑促進幼兒學習。“一條路”呈現幼兒學習的基本路徑，羅列課程主題及流程計劃，最終形成有利于幼兒學習的“一份學案”。

二、 互動——“云”課堂的開展形式

幼兒、家長參與活動的積極性，直接影響到課程開展的效果。因此，提升線上課程的互動性，讓班級群“活”起來是“云”課堂開展的關鍵。

（一）提升師幼互動頻率

一是選擇合適的互動平臺。教師可以運用視頻軟件制作主題課，讓幼兒反復觀看，同時可以利用微信群語音功能進行線上話題的討論，提升師幼、幼幼間的互動頻率。二是注重幼兒學習的方式。教師應認識到，由于幼兒年齡較小，學習形式應多樣、內容應豐富。如開展“紅色教育”主題課程時，教師可以通過直播等方式，讓幼兒與同伴、教師進行“云”見面，使師生之間的距離變近。

（二）提高家園共育效果

教師要提高家長的參與度，提升家長對課程的關注度，營造家園合作的良好氛圍，這對課程的開展起著至關重要的作用。因此，教師首先應將課程主題、內容、目標、計劃等提前告知家長，爭取家長的配合與支持。其次，對家長進行問卷調查，以了解家長的需求，如筆者對家長參與線上課程的時段進行了調查，結果顯示絕大部分家長認為晚上7點至8點為最佳參與時段，此時家長和幼兒已經吃完晚飯，有時間一同學習。在開展線上課程時，教師應將舞臺交給家長和孩子，如組織線上親子沙龍等，最大限度地調動他們的積極性。

三、 審議——“云”課堂的反思

（一）課程審議

幼兒園的課程審議是指針對課程實施中的問題通過集體審議的方式達成共識，進而做出決定、選擇策略、解決問題的過程。在審議線上課程時，教師應從形式、內容等方面進行。審議形式分為班內審議、年級審議和園級審議。審議內容包括主題選定審議、課程目標審議、課程資源審議、課程內容審議等。

（二）課程梳理與分享

幼兒的學習是綜合性、延續性的。幼兒園教師要將課程滲透到幼兒的主題活動中，重視幼兒的學習過程，記錄幼兒實踐、建構的過程。因此，教師不但是課程的實施者，還應成為活動的記錄人，做好課程分享。教師可以利用微信公眾號、美篇等平臺發布課程內容，并且注意梳理出整個課程的脈絡，讓讀者清晰地了解課程的由來、過程及效果。

要打造良好的“云”課堂，教師應站在幼兒的立場，做好課程計劃，運用多種渠道調動幼兒、家長參與的積極性，借助互聯網使幼兒獲得系統性的知識結構。在課程實施過程中，教師還應不斷對課程內容進行優化，做好課程內容的梳理和分享工作。

（作者單位：江西省新余市城北幼兒園）