基于語言積累和構建核心素養培養的高中語文有效教學模式探索

【摘要】在新教育理念下，我國教育事業不斷改革創新，教育部注重培養學生的個人素養，助力學生實現全方面的發展和提升。在語文學科核心素養中，語言的積累是基礎和前提，對學生的語言表達能力、寫作水平等方面有著重要的作用，需要學生加強語言積累和探索，這樣有利于學習質量和效果的提升。

【關鍵詞】語言積累;核心素養;高中語文有效教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0098-02

【本文著錄格式】陳彩云.基于語言積累和構建核心素養培養的高中語文有效教學模式探索[J].課外語文，2021，20（03）：98-99.

引言

當前，新課改不斷深化，并且傳統的教學方法不能適應當前語文教學中的需求，對實現預期的教學目標還有一定的差距。那么在語言積累和構建核心素養培養背景下，老師要為學生創設良好的學習環境，為學生提供優質的教育和指導?；诖?，文章將詳細分析和說明相關的問題，希望為高中語文教學水平的提升提供借鑒。

一、語文學科核心素養的主要內容

從淺層次方面來理解，語文學科核心素養主要是在一些教學理念和觀念的影響下為學生提供豐富、高效的解題方法和技巧，讓學生能夠轉變學習觀念，利用有關核心素養的內容學習語文知識，掌握豐富的語文內容。在新課標影響下，隨著教學事業的改革，學科核心素養不僅包括以往的培養學生思維、創新實踐能力和綜合發展能力等方面，讓學生不只掌握豐富的知識，也能學到豐富的內容。而且融入了一些新內容，主要包括語言的構建和運用、提升和發展學生的個人思維、學生審美鑒賞和創造能力以及文化的傳承和理解等方面，這些學科核心素養內涵主要是綜合學生的實際學習需求以及教育實踐的需要提出來的。因此，高中語文老師要明確新時期下語文教學中對學生的具體要求，加強教學改革和創新力度。語文教學中，語言的構建和運用是最基礎的內容，是助力學生其他素養培養的前提和動力，語言的構建和運用和語言積累意思相差不大，主要指的是學生在具體的語文學習中，能夠養成積累語言文字、培養自身語言能力的習慣，并且可以在具體的語言實踐中積累整合我國博大精深的語言文字文化，全面理解我國語言文化中的豐富內涵，形成對語言的見解和觀點，再者，學生還要能夠在具體的語言情境中科學有效地將語言應用在具體的交流溝通中。此外，在語文寫作、閱讀、解題等方面也離不開語言的積累，并且以此為前提，高中生需要加強語言積累和鍛煉，提高語言表達能力。

二、語言積累在語文學習中的重要性

語文作為一門開放性的學科，語言是構成語文的關鍵部分。同時，語言不但是重要的交流互動工具，而且語言還能鍛煉個人的思考和探索能力。再者，語言也是中華文化的載體，不僅是構成我國優秀傳統文化的重要組成部分，而且學生在學習具體的語言知識過程中也能獲得豐富的文化內容，形成熱愛優秀傳統文化的意識，有助于學生一方面掌握豐富的語言知識，而且還能助力學生語文學科核心素養的培養。此外，相關的語言文學作品作為一種藝術，對學生審美能力的提升有著重要的現實意義。比如，在鑒賞相關的語文課文和詩詞時，學生可以利用華麗的詞語來評價相關內容，這樣不僅能夠促進學生語言表達能力的提升，而且還能培養學生的審美意識和能力。所以，語言積累能力的培養需要獲得老師和學生的同等關注，真正意識到語言積累的重要性，鼓勵學生在具體的學習過程中加強積累和運用。

三、核心素養前提下，高中語文教學現狀

（一）應試教育理念制約學生全方面發展

現如今，在高中語文教學中，仍然有一些語文老師受傳統教學理念的影響，只關注學生的文化課學習成績，并沒有關注學生語言積累等相關的核心素養培養，這樣學生只是被束縛在文化課學習中，并沒有開拓思維和眼界學習更多和語文相關的內容。比如，除了需要積累，學生的鑒賞能力、創新能力以及實踐能力等都是語文核心素養培養中的重要內容，都需要學生在具體的學習中了解和掌握，為培養自身語文學科核心素養提供助力。但是如果學生了解的內容非常有限，不利于學生語文學習能力的提升。

（二）學生鍛煉語言表達和運用能力的機會較少

高中語文中，學生的語言表達能力之所以不強，主要是因為課堂角色的定位不準確，語文課只是老師的一言堂，老師并沒有給學生提供語言積累、語言表達以及語言運用的機會，為了完成特定的教學任務，老師往往會加快教學速度。比如，在教學高中語文作文時，寫好作文的前提是學生要具備豐富的語言素材和語言組織和表達能力，只有這樣學生才能根據作文題目或者主題展開構思，實現作文內容的升華，提高作文水平。所以，老師要為學生開設語言積累和閱讀課堂，構建核心素養培養模式。

四、核心素養下，有助于實現語言積累和教學效率的策略

（一）創設語言積累環境，培養語文學科核心素養

研究表明學生如果置身在良好的學習和生活環境中可以對學生產生積極的影響，學習效果也能實現明顯提升。所以，老師需要創設語言積累環境，讓學生在良好環境的影響下掌握豐富的語言知識，并且助力學生應用在學習實踐中。例如，語文課文是由文字和語言構成的，就以高中語文《林黛玉進賈府》這篇小說為例，書本中會涉及一些生字生詞，并且一些生字生詞本身就包含豐富的語文內涵和知識，如果學生遇到不認識的字可以通過一些途徑查找出來，然后將這些字詞積累下來。如果可以的話，老師鼓勵學生用自己的話說出對這篇課文的理解和感悟，或者寫一寫自己的讀后感。其次，還要盡量將課文中包含的生字生詞應用在寫作過程中，這樣學生可以在語言積累環境下了解更多的知識和內容。

（二）利用現代化教學模式，實現語文教學效果的提升

新時代下，現代化信息技術以其獨特的優勢被應用在具體的教學中，并且起到了良好的效果。那么，老師需要充分挖掘多媒體教學中的豐富教學資源，并且側重于培養學生的語言積累能力，為學生提供高效的語言積累技巧和方法。在高中語文教學中，老師還可以根據教學的實際情況引入多媒體教學，為學生帶來全新的語文學習體驗。比如，在涉及文言文知識教學時，由于文言文是中國古代流傳至今的一種文學體裁，需要學生深入理解才能掌握相關的知識。那么在教學文言文之前，老師首先要利用多媒體設計具體的文言文教學課件，并且在教學課件中融入豐富的語言積累知識，這樣老師可以一邊為學生講解重要的語文知識，還能讓學生了解到語言積累的方法和策略，這對增強學生語言積累和應用能力有著重要的現實作用和意義。語言被高中語文老師廣泛應用在具體的教學中，為學生提供直觀、優質的教育和指導。

（三）多方面指導和教育，促進學生全面發展

語文的開放性比較強，最明顯的表現是一道具體的題目可能會有兩種或者兩種以上的答案。所以老師需要整合語文教學資源，并且綜合語文學科核心素養的相關內容，為學生提供多方面的教育和指導，實現教學效率的提升。比如，在語文教學中，老師要兼顧古代文化、現代文化、語言表達能力、寫作能力等方面的教育和培養，并且在具體的教學中，不管是教學哪一部分內容，老師都需要以語言積累和學生學科核心素養的培養為出發點，設定具體的教學目標，鼓勵學生為實現學習效果而努力。例如，在教學古代文化時，老師可以利用古代詩詞、文言文以及古代小說等整合豐富的教育資源，然后為學生提供詳細的教育和指導，培養學生的語言積累和表達能力。以高中語文古詩《錦瑟》為例，老師首先要為學生詳細地講解相關的內容，當學生在理解相關問題后，就要讓學生將《錦瑟》中的詩句積累下來，為日后應用在寫作中提供助力。再者，還要單拿出一句詩，鍛煉學生的煉字和寫作能力，讓學生分析某字好在哪里，并且讓學生擴寫詩詞或者寫一篇詩詞讀后感，這樣能夠培養學生的語言積累和應用能力，還能助力學生綜合能力的培養。

五、結束語

總而言之，高中是學生的重要學習階段，學生頂著學習的壓力，經常會被學習弄得心力交瘁。那么為了提高學生的學習質量，老師可以以培養學生語文核心素養為前提，努力培養學生的語言積累和表達能力，以此為前提，繼續推動學生語文審美、思維能力的培養，促進學生全方面發展和進步。

參考文獻

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作者簡介：陳彩云，女，1987年生，安徽省淮北人，本科，中學一級教師，目前主要從事高中語文教學與研究工作。