高中語文核心素養(yǎng)背景下的語文文字教學(xué)研究

【摘要】由于教育改革的不斷深入，對各個階段的教育提出了全新的教育理念和教育目標(biāo)，將提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)作為評判教育水平標(biāo)準(zhǔn)。就高中展開的語文教學(xué)活動而言，語言文字教學(xué)的研究將成為推動高中語文教學(xué)向更高層次發(fā)展的動力，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。其中高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要扎實掌握課本上的理論概念和知識基礎(chǔ)，更要提高語言能力和文學(xué)情操，注重鍛煉在語文方面的思維提升和語言鑒賞能力。但當(dāng)今高中語文的課堂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較為單一，使得學(xué)生難以快速適應(yīng)新課程的改革變化。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用更為充實教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的語文綜合能力。本文就高中語文核心素養(yǎng)背景下的語文文字教學(xué)進行探究，并提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文核心素養(yǎng);語文文字教學(xué);有效策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0141-02

【本文著錄格式】史正桃.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語文文字教學(xué)研究[J].課外語文，2021，20（03）：141-142.

引言

文字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是溝通交流的基礎(chǔ)，是文化知識與傳統(tǒng)理論快速傳播的保障。因此教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)高度重視語文文字的研究，將其滲透在日常教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從而加強學(xué)生在文字方面的訓(xùn)練。教師通過不斷重復(fù)文字教學(xué)，將其落實到書寫、聽力之中，使學(xué)生開動腦筋認真思考文字之間的有關(guān)聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生將其結(jié)合到日常生活中，體會語文深含在字里行間的意義，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)造更為良好積極的語文文字學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中語文教學(xué)中的語文文字教學(xué)培養(yǎng)的問題

（一）在現(xiàn)實影響方面

語文文字作為溝通交流和適應(yīng)社會的基礎(chǔ)，不僅在學(xué)習(xí)方面影響到學(xué)生語言能力的構(gòu)筑和人文素養(yǎng)的建立，更在生活方面關(guān)系到人際溝通能力的發(fā)展。但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分高中教育體系往往疏忽了學(xué)生在語文文字方面的教學(xué)，更加注重理論知識的灌輸，這就導(dǎo)致學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上存在發(fā)展不平衡的問題。首先體現(xiàn)在學(xué)生對語言文字的運用上模糊不清，書寫能力衰退，口頭表達能力和邏輯思維方式混亂，進而造成學(xué)生答非所問，不能正確完整地表達或傳遞信息。另外，雖然我國教育將普通話作為標(biāo)準(zhǔn)水平，但就教育實況來看，很多教師和學(xué)生普通話水平差，在課堂教學(xué)中一方傳輸?shù)睦碚撝R無法被認知，一方表達的思想觀念無法被理解，這樣就造成教學(xué)活動進度緩慢，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下。除此之外，由于信息技術(shù)的大量沖擊，越來越多的學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)溝通，沉迷于網(wǎng)絡(luò)交流，久而久之對語言文字識別能力下降，在文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)情操方面停滯不前。更有甚者缺乏正常的人際交流和社會活動，將會使學(xué)生難以融入到現(xiàn)實生活之中，不利于學(xué)生的友好交際。所以面臨以上問題，在語文教育方面更需要重視文字教學(xué)的重要性，以其為工具培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，使其在文字運用能力方面得到快速發(fā)展。

（二）在教學(xué)活動方面

高中語文教學(xué)中文字教學(xué)推進十分困難，不僅是由于外界客觀現(xiàn)實的影響，更主要在于教育主體的不重視。主要是因為在語文教學(xué)方面早早地忽視了語法教學(xué)的地位，從中學(xué)教學(xué)開始就沒有針對性的教材內(nèi)容和具體的大綱指導(dǎo)，使得文字教學(xué)的重要內(nèi)容散落在教材的每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中，進而使得文字教學(xué)沒有成體系的理論知識。因此這樣的境況只能依靠教師的梳理和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在很大程度上影響了學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，造成在此方面的理論知識十分匱乏。其次，傳統(tǒng)的語文高中教學(xué)主要針對特定的知識點進行專題訓(xùn)練，依靠死記硬背的方式和做大量練習(xí)題的基礎(chǔ)上應(yīng)對考試。這與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)不符，使學(xué)生失去了對語文文字積累和探究學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生缺乏將其運用到日常生活中的機會，進而縮小了學(xué)生在語言文字和語文素養(yǎng)方面提升的空間。

二、高中語文核心素養(yǎng)背景下語文文字研究的有效策略

（一）改善教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在語文教學(xué)活動中，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改用新型的教學(xué)模式，采用新穎，靈活的教學(xué)方法，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。同時，通過營造良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠主動去探索語言文字之間的有機聯(lián)系和所表達的深刻內(nèi)涵。例如，教師可以在課前設(shè)置相關(guān)問題，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對文章中的文字進行初步了解，在教學(xué)之后，組織學(xué)生分小組進行討論，通過學(xué)生之間的互相交流，共同探究文字的使用方法和使用技巧，以集體的力量解決學(xué)習(xí)問題。這樣不僅營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼合實際，更能使學(xué)生對理論知識具有深刻的記憶和透徹的理解。另外，在信息技術(shù)發(fā)達的當(dāng)今教育模式下，教師可以積極利用多媒體大數(shù)據(jù)等技術(shù)，將課本中生硬的理論知識和定理概念通過影像、圖片或音樂的形式形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠充分理解語文文字所要表達的真實內(nèi)容。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)造出的情景之中，并對此加以想象，大膽思考，表達出自己的想法和觀點，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維。通過這樣的方式，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，用真實情景感染學(xué)生，進而能夠使學(xué)生從個人角度以客觀事實為基礎(chǔ)分析和解決問題，并加強了對語言文字的運用。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

由于傳統(tǒng)教學(xué)未對語言文字研究做出這樣的要求，使得學(xué)生在此方面的重視程度不高，學(xué)習(xí)力度不大，往往只關(guān)注于考試中的應(yīng)用，而忽略了在現(xiàn)實生活中的實際作用。所以，在教學(xué)過程中，這時首先要提高自身的文化素養(yǎng)和語言文字的運用能力，為學(xué)生做出優(yōu)秀的榜樣，以更加嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和專業(yè)的教學(xué)水平影響學(xué)生，進一步為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識能與時俱進，符合教學(xué)目標(biāo)。教師更要在開展學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)時積極改變學(xué)生的認知，調(diào)整學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其認識到文字學(xué)習(xí)在語文能力的提升和語言能力的構(gòu)筑上的重要作用。另外，通過開展大量的以語文文字學(xué)習(xí)為主題的課外活動，鼓勵學(xué)生參與其中，加強學(xué)習(xí)，拓展思維，鍛煉成熟的文字運用技巧和語言表達能力。教師更要鼓勵學(xué)生加強課外閱讀，用教材之外的文化知識補充自身所缺漏的語言基礎(chǔ)，使自身能夠更好地理解文學(xué)深意和文字所表達的重要內(nèi)涵，進而實現(xiàn)自身能力的提高和語文運用綜合素養(yǎng)的提升。

（三）合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)活動之中，語文教學(xué)可以與其他學(xué)科相互結(jié)合，找尋學(xué)科之間的契合點，通過相互補充、取長補短的方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這需要教師在備課活動中，選取大量具有針對性的資料運用到文字學(xué)習(xí)之中。以此為基礎(chǔ)，在日常課堂學(xué)習(xí)時相互穿插寫作、閱讀和文字聽力練習(xí)等多種活動，將其有效結(jié)合在一起，通過反復(fù)練習(xí)，深度思考，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。記住在學(xué)習(xí)修辭內(nèi)容時，教師可采用具有代表性的詩句，用詩句的協(xié)調(diào)性和押韻性教導(dǎo)學(xué)生文字之間的有效組合，并鼓勵學(xué)生展開想象，認真思考，用自己的語言和表達方式造句并和其他同學(xué)分享。更可以用詩句所創(chuàng)造的優(yōu)美意境教導(dǎo)學(xué)生文字之間的不同組合可以描繪出情感，讓學(xué)生基于自己的認知，對詩句加以分析和理解，將自己的情感與世人的情感相互結(jié)合，深切體會文字的魅力。在這種欣賞過程中，學(xué)生能感受到語言文字的魅力，深切體會作者的千萬種情思，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的寫作技巧，掌握文字運用的方法，進而通過自我鍛煉、自我分析，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)情懷，以達到培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

高中語文文字教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷探索，通過改變學(xué)生觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以科學(xué)合理的教學(xué)模式去吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言文字運用能力的目的。在此過程中，教師不僅要保障學(xué)生對語文文字有充分認知，更要引導(dǎo)其將語言文字運用到實際生活之中。

參考文獻

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作者簡介：史正桃，1982年生，安徽懷遠人，本科，中學(xué)高級教師，目前主要從事高中語文教學(xué)與研究工作。