激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探究

【摘? ? 要】小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和審美情趣，但是并非所有教師能夠在實(shí)際教學(xué)中做到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，必須要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并遵循激勵(lì)性的原則，不斷提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文就激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐做簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性原則;小學(xué)音樂(lè);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0143-02

The Practical Exploration of Encouraging Principle in Primary School Music Teaching

（Qianpu South Primary School， Xiamen City， Fujian Province，China）ZENG Yaying

【Abstract】The purpose of primary school music teaching is to improve students' personal qualities and aesthetic appeal， but not all teachers can do this in actual teaching. In order to improve the effectiveness of primary school music teaching， it is necessary to stimulate students' interest in learning， follow the principle of motivation， and continuously improve students' subjective initiative， so that they can learn and grow in a happy atmosphere. This article briefly discusses the practice of motivational principles in primary school music teaching.

【Keywords】Motivational principle; Primary school music; Practical teaching

一、激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)課堂中起到的重要作用

所謂激勵(lì)性原則是指在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師采取一定的方式與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種方面的激勵(lì)，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，激勵(lì)性原則不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也具有很重要的作用，能夠挖掘?qū)W生的潛能，確保能夠在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與探究。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，音樂(lè)這一學(xué)科的發(fā)展是比較迅速的，并且和其他的學(xué)科有所不同，對(duì)學(xué)生的審美能力和邏輯思維能力提出了一定的要求。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難把握音樂(lè)的技巧與精髓，所以教師總是面臨著無(wú)法疏解的教學(xué)壓力。而激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠盡量減少學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中感受到音樂(lè)的奧妙，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

首先激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。畢竟絕大部分的小學(xué)生具有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是不足的，他們的思維與邏輯還處于發(fā)展之中，而教師要做的事就是要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，并通過(guò)言語(yǔ)或行為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，只要學(xué)生能夠感受到個(gè)人的主體價(jià)值，那么他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)由此激發(fā)。激勵(lì)性原則是以學(xué)生為主體，所以教師也要圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，這樣才能夠真正發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次激勵(lì)性原則的應(yīng)用也能夠加強(qiáng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具積極性。學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是一種助力，所以教師要合理運(yùn)用并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。音樂(lè)作為小學(xué)課程中非主要科目，光靠吸引力是很難驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的，畢竟不是所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都能意識(shí)到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要性，所以一部分學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，很可能受到這種錯(cuò)誤認(rèn)知的影響。事實(shí)上，音樂(lè)具有較大的啟蒙作用，所以教師要通過(guò)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，了解學(xué)生具有的藝術(shù)天分，并通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多優(yōu)秀的人才之所以能成功，主要和他們小時(shí)候所接受到的藝術(shù)熏陶有關(guān)，音樂(lè)作為藝術(shù)的一種，能夠起到一定的啟蒙作用，在規(guī)范言行舉止的同時(shí)，也能夠?yàn)樗麄冊(cè)鎏硪恍┆?dú)特的氣質(zhì)。所以，激勵(lì)性原則還能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

最后激勵(lì)性原則在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐不斷提供各種創(chuàng)造的可能性，所以，教師只需要結(jié)合激勵(lì)性原則的實(shí)際要求，明確教學(xué)方案在開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)所需要的具體條件，就能夠拉近與學(xué)生的距離，從而建立良好的師生關(guān)系。畢竟很多學(xué)生在獲得教師的鼓勵(lì)與支持之后，他們的成就感會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

（一）目標(biāo)激勵(lì)法

小學(xué)音樂(lè)教材中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)一般是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，所以即便是知識(shí)教學(xué)也是最基礎(chǔ)的，畢竟以小學(xué)生的思維和能力，還不足以直接理解其中蘊(yùn)含的深刻含義，所以教師只會(huì)通過(guò)一些樂(lè)曲的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的品鑒能力。在實(shí)際教學(xué)中要想發(fā)揮激勵(lì)性原則的作用，教師要為學(xué)生和自己制定不同的目標(biāo)，以免給予的知識(shí)系統(tǒng)太過(guò)于復(fù)雜。目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，雖然音樂(lè)是不分國(guó)界的，但是學(xué)生的理解能力還是有差異的，而只有合理的目標(biāo)才能夠推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)。總而言之，激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師和學(xué)生都提出了要求，教師需要注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用，而學(xué)生也要注意調(diào)整自己的心態(tài)，只有雙方共同努力，才能夠達(dá)成教學(xué)目的。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

存在競(jìng)爭(zhēng)即存在進(jìn)步，有了對(duì)比才會(huì)發(fā)現(xiàn)差異，所以為了更好地提高學(xué)生的表現(xiàn)力以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技巧的掌握，教師可以舉行一些競(jìng)賽或者是以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的比賽。比如在教學(xué)完《小雨沙沙》這一歌曲之后，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行演唱，對(duì)學(xué)生演唱技巧的要求不要太高，因?yàn)檫@種形式教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在比賽中大膽地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。與此同時(shí)，教師還要設(shè)置不同種類的比賽形式，只有各種形式間距才能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠在比賽中收獲更多。在競(jìng)賽完成之后，教師要根據(jù)比賽的結(jié)果適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，盡量表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，即便他們的表現(xiàn)不夠完美，這樣可以幫助學(xué)生樹立起自信心。

（三）榜樣激勵(lì)法

他們的心智還不夠成熟，接觸到的事物也不多，所以基本上對(duì)所有的事物都會(huì)保持著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是一些成功的人士或者是名人，他們會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生敬畏與崇拜之情，甚至?xí)７滤麄兊囊恍﹦?dòng)作或語(yǔ)言習(xí)慣。激勵(lì)性的授課教學(xué)手段意味著在課堂上，教師要為學(xué)生們介紹一些經(jīng)歷過(guò)一些困難，最終取得成功的名家事例，這樣學(xué)生就會(huì)知道小學(xué)音樂(lè)的課程即使艱難，但是只要努力還是可以克服的。而且通過(guò)榜樣的激勵(lì)，也能夠讓學(xué)生具備不怕困難和艱苦奮斗的高尚品質(zhì)。

比如為他們講解一直與命運(yùn)抗?fàn)幍呢惗喾业墓适隆Ｋ且魳?lè)領(lǐng)域有崇高的理想和堅(jiān)定追求音樂(lè)的信念的著名音樂(lè)家，再加上這些故事具有真實(shí)性，學(xué)生會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生較多的感觸，這些名人也能夠成為學(xué)生的榜樣，成為他們音樂(lè)道路上的指路明燈。學(xué)習(xí)這些真實(shí)案例有利于為學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)道路上的明燈，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，從而讓他們產(chǎn)生敬佩之情，并主動(dòng)學(xué)習(xí)名人身上的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生才是課堂的主體，所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的參與程度，確保讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也要積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以讓課堂氛圍變得更加活躍，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛。像如今很多教師都已經(jīng)在教學(xué)中注意到了與學(xué)生互動(dòng)的重要性，所以他們?cè)谶M(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，總是注意與學(xué)生之間的交流，比如會(huì)采取合作演唱的方式。比如在教學(xué)《幸福拍手歌》這一歌曲時(shí)，由于這首音樂(lè)的節(jié)奏感是很強(qiáng)的，在學(xué)唱過(guò)程中，一般會(huì)配有相應(yīng)的動(dòng)作。但是僅僅學(xué)生自己在做動(dòng)作很難起到較好的效果，所以教師也可以跟學(xué)生一起按照節(jié)奏做動(dòng)作，這樣學(xué)生就會(huì)非常的活躍，能夠踴躍加入，并在不斷地重復(fù)下掌握歌曲的節(jié)奏。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)全文的分析可以知道，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)性原則的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，所以教師必須要從這一原則出發(fā)，始終貫徹實(shí)踐要求，在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生的良性成長(zhǎng)與發(fā)展，這樣才能夠提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：曾雅瑩（1985.7-），女，漢族，福建廈門人，本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。

（責(zé)編? 張? 欣）