核心素養下高中政治生活化課堂教學策略

閆曉琴

【摘? ? 要】生活化教學模式是當前新課標發展下的創新形式教學模式，為當前教學工作帶來了較強的促進作用，同時對發展學生的綜合素養起到了良好的輔助教育效果。本文將通過創設生活化教學方式、融入生活化教學內容、開展生活化教學活動、布置生活化課后作業、強調學生主體意識五個探究方向，對核心素養下高中政治生活化課堂教學策略進行分析。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;生活化

中圖分類號：G633.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0046-02

Classroom Teaching Strategies of Political Life in Senior High Schools Based on Core Quality

（No. 1 Middle School of Minle County， Gansu Province，China）Yan Xiaoqin

【Abstract】The life-oriented teaching model is an innovative teaching model under the development of the current new curriculum standard， which has brought a strong promotion effect to the current teaching work， and at the same time has played a good auxiliary education effect on the development of students' comprehensive literacy. This article will analyze the five research directions of life-oriented teaching methods， integrating life-oriented teaching content， carrying out life-oriented teaching activities， arranging life-oriented after-school homework， and emphasizing students' subjective consciousness， and analyze the high school political life-oriented classroom teaching strategies under core literacy.

【Keywords】Core literacy; High school politics; Life-oriented

發展學生核心素養是現代教育中的重要教學目標。與傳統認知型教學目標相比較而言，發展學生綜合素養是高中階段的重要教育方向，這不僅決定了學生的學習效果與學習效率，同時為學生創設了具有較強優勢作用的學習氛圍，突出了學生的主體意識，為學生今后進入工作及生活奠定良好的基礎。

一、創設生活化教學方式

生活化教學方式的運用應當體現在多方面中，根據新課標的發展需求，現代教育中很多創新形式的教學方法應運而生，為教育教學工作帶來了極大的促進作用。將創新教學方式與生活化元素相結合，形成生活化教學模式，為發展學生的綜合素養奠定基礎，是非常科學且有效的。首先，教師可以設計生活情境教學方式開展教學活動。使學生在熟悉的生活情境中體會政治課程與實際生活的關系。對此，政治教師可以充分利用多媒體信息技術的優勢作用，為學生創設相關學習情境。

例如，高中政治課程《我國的社會主義市場經濟體制》這一單元的教學中，為了突出體現生活化教學方式的運用優勢，教師可以將本單元重點教學內容利用多媒體課件的形式進行整理與規劃，使學生清晰直觀地體會本單元的重點學習內容，從而促使學生了解我國社會主義市場經濟一直使市場資源配置中起決定作用，并促進更好發揮政府作用的知識點。另外，生活化教學方式可以通過趣味游戲或活動的形式進行。學生普遍對被動學習和吸收的方式不感興趣，教師可以根據學生的喜好，設計趣味性較強的生活化教學方式，對學生展開政治教學活動，使學生在輕松愉快的學習氛圍和學習環境中吸收知識，在激發學生學習興趣與積極性的同時，促進對政治知識的進一步掌握。因此，政治教師在開展生活化教學方式期間，應當利用多元化的生活方式進行，一方面促進提升生活化教學方式運用效果，另一方面促使學生在生活化學習方式中發展其綜合素養。

二、融入生活化教學內容

生活化教學模式的開展不僅可以體現在教學方法與教學模式中，同時可以體現在生活化教學內容中。政治教學內容與實際生活息息相關，很多知識還是源自生活，同時運用于生活。生活化教學內容的運用不僅是促進學生掌握政治知識的有效方式，更是幫助學生將政治知識與實際生活緊密結合，培養學生知識運用能力，強化學生綜合素養的有效方法。對此，教師可以通過挖掘教材內容中生活元素或者將生活內容結合教材內容開展教學活動這兩種方式進行。首先，挖掘教材內容中的生活元素，是促進生活化教學模式有效開展的重要方法。政治教材中很多教學內容均與實際生活元素相關，部分教師在對其進行授課期間，常常忽略生活化教學模式的運用。突出體現教材內容中的生活元素，是促進提升政治教學效果的有效方式。

例如，在高中政治課程《我國的個人收入分配》一課的教學中，其中主要的教學目標為引導學生了解我國的個人收入分配制度，培養學生區分我國分配方式的能力，并引導學生分析我國完善收入分配的原因和措施。在本課的教學過程中，為了突出生活化教學理念，教師可以講述合計生活中的個人收入案例作為教學內容，引導學生進行學習和分析，從而促使學生進一步了解我國按勞分配的基本內容、要求及實際意義。另外，生活化教學內容的運用，還可以利用學生的實際生活背景作為教學內容，引導學生在真實的生活體驗中學習政治知識，同時引導學生將政治知識運用至生活中，促進學以致用教學效果的達成。因此，融入生活化教學內容的方式十分廣泛，政治教師可以根據實際情況為學生設計多元化的教學內容，豐富學生的認知，發展學生的綜合素養。

三、開展生活化教學活動

組織開展實踐活動類型的政治教學，是促進提高學生學習興趣的有效方法。很多學生對單調的政治知識學習興趣并不強，其主要原因在于政治知識的概念型與單調性。為了提升政治教學趣味性與靈活性，組織開展生活化的政治教學活動是非常有效的教學方法。為了保證實踐活動開展的效果，教師要注重設計完整的活動流程，以多元化的發展目標作為基礎，利用多樣化的互動內容和活動環節對學生展開綜合性的教學活動，從而促進提升政治實踐活動的開展效果。

例如，針對高中政治課程《弘揚中華優秀傳統文化和民族精神》一課的教學內容，教師可以組織開展探究類的實踐活動，引導學生收集中華傳統文化和民族精神相關的案例和資料，繼而以合作探究的形式將其進行整理，并在實踐活動的開展過程中將資料進行分享，同時引導學生討論各自對傳統文化的看法及其重要意義。在實踐活動的開展過程中，不僅可以突出體現認知發展目標與技能發展目標，同時可以體現情感態度發展目標。教師將多元化的發展目標融入其中，從而保證實踐活動的開展效果。因此，組織開展生活化實踐活動，是促進提升學生政治學習效果，發展學生綜合素養的有效措施。

四、布置生活化課后作業

生活化教學模式同時可以體現在課后作業的布置上。傳統的課后作業布置，多以堅實教材內容基礎為主，缺乏拓展延伸類型的作業，同時作業形式布置比較單一，進而導致學生課后作業完成效率較低，同時缺乏學習興趣，因此，利用生活優化教學模式為學生設計課后作業，以拓展延伸類型的作業形式為學生創設作業內容是非常有效的作業布置方法。例如，在《文化的民族性和多樣性》的教學中，教師可以為學生設計具有拓展性的課后作業，引導學生在實際生活中觀察并理解民族文化的多樣性及其具體意義，從而促進提升學生的學習效果。

五、強調學生主體意識

在生活化教學模式中突出學生的主體意識，可以有效激發學生的自主學習意識與自主學習能力。例如，在《偉大的改革開放》一課的教學中，教師可以利用上述生活化教學模式的運用，強調學生的主體意識，引導學生以自主探究和合作學習的方式掌握政治知識，使學生進一步了解改革開放的進程及其具體意義。

六、結語

生活化教學模式是十分適合高中政治課程教學的教學方法，在新課標與素質教育的推動作用下，現代教育中更加注重以新穎有效的方法對學生展開綜合性的教學活動，突出學生主體意識的同時，使學生在愉快的氛圍中掌握相關學習知識，同時根據生活化模式的作用，促使學生將知識與生活結合，都達到發展學生綜合素養的教育目標。

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（責編? 張? 欣）