淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

趙學(xué)成

【摘? ? 要】一個班級，就是一個整體、一個大家庭，而班主任就是這個大家庭的引領(lǐng)者。小學(xué)階段作為學(xué)生成長過程中的基礎(chǔ)性階段，對學(xué)生未來的成長與正確的思想觀念形成具有重要的意義。因此，小學(xué)班主任不應(yīng)過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級秩序，更應(yīng)該重視學(xué)生價值觀念與核心素養(yǎng)的教育。這就要求班主任教師在管理班級時，以學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，了解學(xué)生的成長規(guī)律，從學(xué)生的角度考慮問題，構(gòu)建出一個平等、活潑、公平的班級環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。本文也將會對小學(xué)班主任班級管理手段的創(chuàng)新與實踐進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新;實踐

中圖分類號：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0038-02

A Brief Talk on the Innovation and Practice of Class Management of Primary School Teachers

（Liujiapu Primary School， Shangwan Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）ZHAO Xuecheng

【Abstract】A class is a whole， a big family， and the head teacher is the leader of this big family. As a basic stage in the growth of students， the elementary school stage is of great significance to the future growth of students and the formation of correct ideas. Therefore， the primary school head teacher should not pay too much attention to the students' academic performance and class order， but should pay more attention to the education of student values and core qualities. This requires the teacher in charge of the class to take the actual situation of the students as the starting point， understand the growth laws of the students， consider problems from the perspective of the students， and construct an equal， lively and fair class environment， thereby promoting the comprehensive development of the students . This article will also analyze and elaborate on the innovation and practice of the primary school class teachers class management methods.

【Keywords】Primary school class teacher; Class management; Innovation; Practice

一、小學(xué)班主任的管理工作內(nèi)容

（一）文化知識傳授者

與其他教師相比，班主任的工作職務(wù)較為復(fù)雜，也較為特殊，班主任不僅要在自己的課堂中保障學(xué)生的知識掌握程度，還要了解學(xué)生對其他學(xué)科知識的掌握情況。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最開始的階段，也是最為基礎(chǔ)的階段，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、聽課狀況等，都需要班主任教師格外關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味地對教材的“死知識”進(jìn)行研究。這些都是班主任教師應(yīng)該重視的管理方式。

（二）道德品質(zhì)塑造者

班主任教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要對學(xué)生的思想觀念與道德品質(zhì)進(jìn)行塑造培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生還未完全理解這個世界，是一張白紙，因此學(xué)生的可塑性極強。班主任教師應(yīng)該以身作則，加強自身的道德素質(zhì)，發(fā)揮榜樣力量。對于小學(xué)學(xué)生來說，優(yōu)異的品格比成績更為重要，優(yōu)良的品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生未來的成長發(fā)展，反之，劣質(zhì)道德會影響孩子的一生。班主任教師應(yīng)該認(rèn)識到道德教育的嚴(yán)肅性，嚴(yán)于律己，加強學(xué)生是非觀念的教學(xué)，對于犯了錯誤的學(xué)生嚴(yán)厲教育，避免小錯變大錯，出現(xiàn)不可挽回的后果，毀了學(xué)生的一生。對表現(xiàn)良好的學(xué)生也應(yīng)大力鼓勵，增加學(xué)生的自信心，也為其他同學(xué)做出表率，在日常校園生活中，引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念的形成。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐策略

（一）以誠待人

班主任教師在面對學(xué)生的時候，要真誠細(xì)心，不能覺得學(xué)生還小，對事情的理解不透徹，就對學(xué)生敷衍了事。這會讓學(xué)生的心理產(chǎn)生受挫感，教師與學(xué)生之間也就逐漸形成了無法逾越的鴻溝。因此，班主任教師要以班級中學(xué)生的實際情況為管理基礎(chǔ)，通過對學(xué)生的觀察了解、交流溝通，從而打開學(xué)生的心門，了解學(xué)生的內(nèi)心活動。同樣，班主任教師也必須以誠待人，以心換心，讓學(xué)生在遇到困難時，第一個想要尋求幫助的人就是班主任教師。只有這樣，才能讓師生在班級管理的過程中同心同力，更好地開展班級活動。班主任教師在進(jìn)行班級管理中，應(yīng)該加入激勵環(huán)節(jié)，例如，在兒童節(jié)之前，教師可以購買小禮物，并在放假前發(fā)放給學(xué)生，禮物中附帶一張卡片，寫上教師要對學(xué)生所說的鼓勵的話，讓學(xué)生受到感動，從而加深師生之間的情感。

（二）巧妙進(jìn)行交流

班級中的每個學(xué)生都是獨立的個體，其性格、能力都大不相同，有聽話懂事的乖孩子，也有調(diào)皮搗蛋的“壞孩子”。這些學(xué)生不怕教師的嚴(yán)厲，十分有個性，對教師的教導(dǎo)也不放在心上，更不要說學(xué)習(xí)知識的時候。面對這種類型的學(xué)生，教師不能用“硬手段”，而是應(yīng)該利用巧妙的“軟方法”，在對學(xué)生的教育中放下教師的身份和架子，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。例如，班級中有一個男同學(xué)，十分不聽話，學(xué)習(xí)成績也較差，班主任訓(xùn)斥他多次后依舊沒有效果。這時班主任就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，先從學(xué)生的家庭背景入手，再了解到學(xué)生的父母經(jīng)常吵架之后，教師就可以在這方面入手，進(jìn)行對該同學(xué)的“改造”，班主任可以放軟姿態(tài)，與同學(xué)談話，不談學(xué)校的事，只是告訴該學(xué)生，老師也可以成為你的親人，并且是永遠(yuǎn)不會拋棄你的親人等。通過這種溝通方式的轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)愛，對教師產(chǎn)生信任與依賴感，從而改正自身的錯誤。

（三）平等對待每一位學(xué)生

在小學(xué)學(xué)生的眼里，班主任教師就是最完美的榜樣，如果能得到班主任的一句夸獎，學(xué)生會高興一整天，甚至回家還會和父母“炫耀”。因此，班主任教師對班級中的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，面對一些身體有殘缺，或者家庭較為困難的學(xué)生，班主任不應(yīng)該忽略他們，而應(yīng)該加以更多的關(guān)注，在他們表現(xiàn)良好的時候，對其進(jìn)行及時的表揚和夸獎。班主任教師必須平等對待班級中的每一個學(xué)生，不因家庭情況和學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生差別心理，多多鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信。在學(xué)校日常的活動中，班主任教師也應(yīng)該注意這類學(xué)生是否遭受校園暴力，一旦發(fā)現(xiàn)班主任教師必須馬上制止，并嚴(yán)厲懲罰施暴學(xué)生，只有這樣平等對待，才能用愛的力量激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級管理工作的有效開展。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級環(huán)境

教室是班主任和學(xué)生共同生活的主要環(huán)境，溫馨整潔的教室環(huán)境可以使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，因此，班主任教師在教室的布置方面，應(yīng)該采取一些個性化措施。例如，班主任教師可以在后黑板或者班級角落設(shè)立小欄目：進(jìn)步小明星、愛心小明星等，讓教室中的每個角落都能起到激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的作用。讓每個學(xué)生都有機會成為榜上明星，從而形成班級中你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良性的班級氣氛中，班主任也可以更全面合理地開展管理工作。

三、結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)的班主任教師，其教學(xué)手段與管理方式要不斷創(chuàng)新。面對一張白紙一樣的小學(xué)生，班主任不僅要重視文化課知識的培養(yǎng)，更要對學(xué)生的整體素養(yǎng)教育提高重視程度，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念、思想觀念。通過巧妙的教學(xué)方式，與學(xué)生成為朋友，對班級中的每個學(xué)生一視同仁，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國家的人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 吳? 娟）