淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

趙學成

【摘? ? 要】一個班級，就是一個整體、一個大家庭，而班主任就是這個大家庭的引領者。小學階段作為學生成長過程中的基礎性階段，對學生未來的成長與正確的思想觀念形成具有重要的意義。因此，小學班主任不應過分關注學生的學習成績、班級秩序，更應該重視學生價值觀念與核心素養的教育。這就要求班主任教師在管理班級時，以學生的實際情況作為出發點，了解學生的成長規律，從學生的角度考慮問題，構建出一個平等、活潑、公平的班級環境，從而促進學生的綜合性發展。本文也將會對小學班主任班級管理手段的創新與實踐進行分析與闡述。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;創新;實踐

中圖分類號：G625.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0038-02

A Brief Talk on the Innovation and Practice of Class Management of Primary School Teachers

（Liujiapu Primary School， Shangwan Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）ZHAO Xuecheng

【Abstract】A class is a whole， a big family， and the head teacher is the leader of this big family. As a basic stage in the growth of students， the elementary school stage is of great significance to the future growth of students and the formation of correct ideas. Therefore， the primary school head teacher should not pay too much attention to the students' academic performance and class order， but should pay more attention to the education of student values and core qualities. This requires the teacher in charge of the class to take the actual situation of the students as the starting point， understand the growth laws of the students， consider problems from the perspective of the students， and construct an equal， lively and fair class environment， thereby promoting the comprehensive development of the students . This article will also analyze and elaborate on the innovation and practice of the primary school class teachers class management methods.

【Keywords】Primary school class teacher; Class management; Innovation; Practice

一、小學班主任的管理工作內容

（一）文化知識傳授者

與其他教師相比，班主任的工作職務較為復雜，也較為特殊，班主任不僅要在自己的課堂中保障學生的知識掌握程度，還要了解學生對其他學科知識的掌握情況。小學階段是學生學習生涯中最開始的階段，也是最為基礎的階段，因此學生的學習能力、學習成績、聽課狀況等，都需要班主任教師格外關注。引導學生形成正確的學習思維、鍛煉學生的動手實踐能力，帶領學生養成優良的學習習慣，而不是一味地對教材的“死知識”進行研究。這些都是班主任教師應該重視的管理方式。

（二）道德品質塑造者

班主任教師不僅要關注學生的成績，還要對學生的思想觀念與道德品質進行塑造培養。小學階段的學生還未完全理解這個世界，是一張白紙，因此學生的可塑性極強。班主任教師應該以身作則，加強自身的道德素質，發揮榜樣力量。對于小學學生來說，優異的品格比成績更為重要，優良的品質可以促進學生未來的成長發展，反之，劣質道德會影響孩子的一生。班主任教師應該認識到道德教育的嚴肅性，嚴于律己，加強學生是非觀念的教學，對于犯了錯誤的學生嚴厲教育，避免小錯變大錯，出現不可挽回的后果，毀了學生的一生。對表現良好的學生也應大力鼓勵，增加學生的自信心，也為其他同學做出表率，在日常校園生活中，引導學生正確思想觀念的形成。

二、小學班主任班級管理的創新及實踐策略

（一）以誠待人

班主任教師在面對學生的時候，要真誠細心，不能覺得學生還小，對事情的理解不透徹，就對學生敷衍了事。這會讓學生的心理產生受挫感，教師與學生之間也就逐漸形成了無法逾越的鴻溝。因此，班主任教師要以班級中學生的實際情況為管理基礎，通過對學生的觀察了解、交流溝通，從而打開學生的心門，了解學生的內心活動。同樣，班主任教師也必須以誠待人，以心換心，讓學生在遇到困難時，第一個想要尋求幫助的人就是班主任教師。只有這樣，才能讓師生在班級管理的過程中同心同力，更好地開展班級活動。班主任教師在進行班級管理中，應該加入激勵環節，例如，在兒童節之前，教師可以購買小禮物，并在放假前發放給學生，禮物中附帶一張卡片，寫上教師要對學生所說的鼓勵的話，讓學生受到感動，從而加深師生之間的情感。

（二）巧妙進行交流

班級中的每個學生都是獨立的個體，其性格、能力都大不相同，有聽話懂事的乖孩子，也有調皮搗蛋的“壞孩子”。這些學生不怕教師的嚴厲，十分有個性，對教師的教導也不放在心上，更不要說學習知識的時候。面對這種類型的學生，教師不能用“硬手段”，而是應該利用巧妙的“軟方法”，在對學生的教育中放下教師的身份和架子，與學生進行心與心的交流。例如，班級中有一個男同學，十分不聽話，學習成績也較差，班主任訓斥他多次后依舊沒有效果。這時班主任就應該轉變思路，先從學生的家庭背景入手，再了解到學生的父母經常吵架之后，教師就可以在這方面入手，進行對該同學的“改造”，班主任可以放軟姿態，與同學談話，不談學校的事，只是告訴該學生，老師也可以成為你的親人，并且是永遠不會拋棄你的親人等。通過這種溝通方式的轉變，可以讓學生感受到班主任對自己的關愛，對教師產生信任與依賴感，從而改正自身的錯誤。

（三）平等對待每一位學生

在小學學生的眼里，班主任教師就是最完美的榜樣，如果能得到班主任的一句夸獎，學生會高興一整天，甚至回家還會和父母“炫耀”。因此，班主任教師對班級中的學生應該一視同仁，面對一些身體有殘缺，或者家庭較為困難的學生，班主任不應該忽略他們，而應該加以更多的關注，在他們表現良好的時候，對其進行及時的表揚和夸獎。班主任教師必須平等對待班級中的每一個學生，不因家庭情況和學習情況產生差別心理，多多鼓勵學生，增加學生的自信。在學校日常的活動中，班主任教師也應該注意這類學生是否遭受校園暴力，一旦發現班主任教師必須馬上制止，并嚴厲懲罰施暴學生，只有這樣平等對待，才能用愛的力量激發學生的積極性，促進班級管理工作的有效開展。

（四）創設優良的班級環境

教室是班主任和學生共同生活的主要環境，溫馨整潔的教室環境可以使學生擁有良好的學習情緒，因此，班主任教師在教室的布置方面，應該采取一些個性化措施。例如，班主任教師可以在后黑板或者班級角落設立小欄目：進步小明星、愛心小明星等，讓教室中的每個角落都能起到激發學生上進心的作用。讓每個學生都有機會成為榜上明星，從而形成班級中你追我趕的學習氛圍，在這種良性的班級氣氛中，班主任也可以更全面合理地開展管理工作。

三、結語

綜上所述，作為小學的班主任教師，其教學手段與管理方式要不斷創新。面對一張白紙一樣的小學生，班主任不僅要重視文化課知識的培養，更要對學生的整體素養教育提高重視程度，幫助學生形成正確的價值觀念、思想觀念。通過巧妙的教學方式，與學生成為朋友，對班級中的每個學生一視同仁，培養學生的自信心，創設優良的學習環境，為國家的人才培養打下良好的基礎。

參考文獻：

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（責編? 吳? 娟）