如何在小學數學教學中培養學生的審題能力

陳艷紅

【摘? ? 要】本文圍繞小學年級段數學教學展開探究，分析探討學生審題能力的培養方法。在數學解題過程中，良好的審題習慣與能力是高效、準確解題的保障，能夠快速幫助學生提煉出題目關鍵信息、確定考查點，從而能夠高效解答題目，同時，這也是學生核心素養提升的關鍵，而作為教育領域的工作者，我們應致力于學生的現實情況，為培養學生的成長提供幫助。接下來，筆者將圍繞細致讀題、審題態度、合作探究、良性競爭等四個方面闡述具體的培養方法。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;審題能力

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0030-02

How to Train Students' Ability to Examine Questions in Primary School Mathematics Teaching

（East Street Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province， China）CHEN Yanhong

【Abstract】This article explores the mathematics teaching in elementary grades， analyzes and explores the training methods of students' examination ability. In the process of mathematics problem solving， good examination habits and ability are the guarantee of efficient and accurate problem solving. It can quickly help students extract key information about the problem and determine the inspection points， so that they can solve the problem efficiently. At the same time， this is also the improvement of students' core literacy. As a worker in the field of education， we should devote ourselves to the reality of students and provide help in cultivating students growth. Next， the author will elaborate specific training methods around four aspects： careful reading， attitude toward review， cooperative inquiry， and healthy competition.

【Keywords】Primary school mathematics; Mathematics teaching; The topic ability

眾所周知，數學習題的解答需要從題干信息中精準捕獲題目中的已知信息，從而確定解題方向，并運用合適的方法進行解答。對于小學生而言，他們的注意力不集中可能會導致審題不細致、不認真等問題，解題錯誤的現象因此屢屢發生。為避免學生因自身疏忽造成的誤解現象這種情況的發生，教師應加強對學生審題能力的培養，引導他們在自主解題的過程中沉下心，審對題。

一、培養審題能力的意義

數學解題需要縝密的思維和一定的審題能力，而處于小學階段的學生普遍思維能力較弱，教師只有在這個階段做好對他們思維能力的培養，才能幫助他們為后續的數學學習打好基礎。與此同時，小學階段正是學生思維習慣、行為習慣培養最有效的關鍵時期，亦是其審題能力培養的絕佳時期，教師抓住這一時期，把握正確方法，定能在提升教學效率的同時，幫助學生的學習成績更上一層樓。

二、培養審題能力的具體策略

（一）細致讀題，準確把握題目題干信息

審題能力培養的前提是認真審題，精確把握題目中的關鍵信息，從而幫助學生快速解答相應的題目。這就需要教師在日常的教學中不斷提醒學生，引導學生正確審題、仔細審題、科學審題，學生在充分審題的基礎上解答題目，會達到事半功倍的效果。具體可從以下幾方面進行：第一，題干重點信息的圈畫。教師引導學生審題時應及時對題干中的重點信息進行圈畫，幫助學生快速摘抄題目重點信息，從而為再次審題節約時間，有效提升審題速率。

例如，一輛平均速度為98千米/時的火車從北京到上海需要15時。京滬高鐵開通之后，1318千米的路程，一輛高速動車只需要約5小時。求高速動車的速度。題干中給出多項數據信息，如“速度98千米/時，路程1318千米，時間15時和5時”，這些都是本題的重要數據信息，要引導學生對其進行圈畫;第二，審題次數。通常情況下，審題至少需要三次，單次審題是遠遠不夠的，尤其是應用題，題干信息量較大，初次審題無法充分拿捏題意，不利于解答。對此，教師應引導學生多次審題，確保在充分解題的基礎上再落筆計算，實現快速解答;第三，題干關鍵信息的解讀。一些難度較大的題目中會涉及一定量的關鍵詞匯信息，需要學生進行反復推敲，教師在日常教學中要引導學生將這些關鍵信息一一分析，幫助學生充分理解題意。通過以上三方面的把控，教師可有效實現對學生審題能力、解題能力的培養。

（二）端正態度，糾正學生審題不良習性

端正的態度是審題能力培養和提升的關鍵。小學階段的數學題目多以計算類題目為主，而學生在日常學習生活中練題過多，做題抱有隨意的心態，在審題時，容易出現數據讀錯、題目信息誤解等一系列的問題。

例如，體育用品商店每個足球售價61元，王老師帶了500元，買9個足球夠嗎？王老師最多可以買幾個足球？還剩多少元？這是一個簡單的乘除法的運算類應用題，題目中給出三問，但有的學生往往只看到前一問或兩問，導致解題不全面，對此，教師要在日常教學中，給予學生適當的練習題量，“大量刷題”不如“精準答題”。與此同時，還可以向學生展示經典錯題，讓學生自行找出錯誤之處，提醒和引導學生端正做題態度，規避常見錯誤，明確問題和已知條件后再下筆解答，確保全面正確地完成題目。

（三）合作學習，達到學生間互補的學習效果

為進一步提升學生的審題效率與質量，可通過小組合作的形式進行審題方法的實踐探究。這樣一來可以使得班級學生之間形成一種相互協作、互利共贏的局面，對學生、師生間相處有著積極作用，有效改善班級“兩極分化”現象，有利于實現班級學生整體審題能力的提升。以“數據的表示和分析”這部分的題目為例，其中的題目信息較多，學生可能在獨自審題的過程中不能全面地捕獲題干信息。對此，可組織學生進行合作學習，以小組為單位進行審題，每個人負責一部分，然后進行綜合討論，讓學生將各自捕獲的信息進行共享，相互彌補，最終將題目已知信息進行整合，從而順利解答題目。合作學習能夠有效改善部分學生審題不全面、不細心的現象，同時，學生間也可以因此形成一種互利共贏的局面，有助于學生綜合能力的全面提升。

（四）良性競爭，激發學生審題的積極性與主動性

小學階段的學生都具有較強的好勝心，教師可通過創設競爭環境或者組織比賽的方式培養其審題能力，充分調動學生的學習積極性。對此，在教學時，教師應積極構建競爭環境，通過學生的好勝心驅使其積極主動地審題、解題。例如，教師可采用獎勵的方式來創設競爭環境，對審題態度端正、積極性高的學生予以口頭贊揚或獎勵相應的小禮品，但在此應注意公平性的把控，不能過分照顧某些學生，這容易激發學生內部矛盾，更不利于學生審題能力的培養，甚至還會使得學生產生抵觸情緒，使得競爭成為惡性競爭，適得其反。此外，教師在競爭環境的創設過程中要做到公平公正，并及時捕捉學生動態，采用良性競爭的方式構建積極健康的競爭環境，從而驅使學生以積極的心態主動參與課堂，認真審題、科學審題，這不僅是對學生個人能力的一種培養，更是教師自身素養的一種體現。

三、結語

審題是解題的前提，亦是解題的基礎。小學階段，培養學生的審題能力是學生成長學習的必然要求。教師應重視這一環節的教學教育工作。在教學中，引導學生細致讀題，準確把握題目題干信息，同時，端正審題態度，及時糾正學生審題的不良習性，并運用合作學習的優勢達到學生間互補的學習效果，使得班級學生共同進步。除此之外，也可構建良性競爭環境，激發學生審題的積極性與主動性，從多個方面著手，糾正學生的不良習慣與學習思維，提升其審題能力，從而促進其數學能力的提升。

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（責編? 楊? 菲）