構(gòu)建高中英語高效課堂的策略研究(1)

黎亞玲

【摘要】高中英語作為素質(zhì)教育下的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展有著重要的意義。高中階段是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，隨著新課改教學(xué)的不斷推行和實(shí)施，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性作用，對學(xué)生也提出了更高的要求。在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求，無法滿足學(xué)生對課堂多方面的需求。因此，教師要根據(jù)高中英語教學(xué)的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的策略，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，達(dá)到構(gòu)建高中英語高效課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);英語教學(xué);高效課堂

引言：

高中英語是一門涉獵廣泛的學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[1]。因此，教師要積極采取有效策略，有效提高高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建高中英語高效課堂。同時針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取要針對性的教學(xué)策略，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時達(dá)到構(gòu)建高中英語高效課堂的目標(biāo)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教與學(xué)是一對矛盾體，作為沖突雙方的代表，師生之間如何建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建高中英語高效課堂的關(guān)鍵。高中階段的學(xué)生更加叛逆。如果他們對某位教師有好感，就會對這位教師教學(xué)的課堂產(chǎn)生興趣，愿意努力學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)異的成績。否則，他們就會因?yàn)榕涯嫘睦矶辉敢鈱W(xué)習(xí)教師的課。因此，教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)情。當(dāng)然，這并不是說對他們的缺點(diǎn)不能進(jìn)行批評，要知道過分的愛護(hù)就是縱容，而批評和贊美都是為了同一個目的，都是為了學(xué)生的健康成長[2]。所以批評的方式比批評本身更重要。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯后，教師要幫助學(xué)生分析犯錯的原因，不能只是針對犯錯這件事批評學(xué)生，擺事實(shí)講道理，只有這樣，師生關(guān)系才能融洽，學(xué)生才能有更興趣地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

高中英語教師在教學(xué)的過程中要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境。在英語課堂教學(xué)的過程中，教師需注意將真實(shí)生活與社會實(shí)際相互聯(lián)系起來的英語教學(xué)情境作為對學(xué)生英語語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的橋梁，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)出來，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去探索一些未知的領(lǐng)域。

例如，在外研版必修第三冊第六單元“Disaster and Hope”的教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生講解禍患與希望的意思，為學(xué)生舉禍患以及希望的相關(guān)事例，讓學(xué)生思考希望對人的意義，與此同時，還要讓學(xué)生想象自己在這些禍患的背景下會采取怎樣的措施，將學(xué)生帶入這種學(xué)習(xí)情境中，這能引導(dǎo)學(xué)生更好地接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，為高中英語課堂教學(xué)活動的正常開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

三、注重知識遷移運(yùn)用，提高口語能力

在當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，高中英語教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建出英語實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，鼓勵學(xué)生善于用英語進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生多說、多練。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用遷移教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)歷，與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行對話應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的日常對話訓(xùn)練，從而促使學(xué)生口語表達(dá)能力的提升[4]。

例如，在講解“My FirstDay at Senior High”一節(jié)時，在 Introduction部分中，有著一系列的英語新句型“I like.../I think...”，這類句型就與當(dāng)前高中生平時的生活情形基本類似。為強(qiáng)化學(xué)生對這類句型的深入了解與應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活情況作出介紹。因?yàn)閷W(xué)生對自身的學(xué)習(xí)掌握程度最為清楚，使學(xué)生通過組織語言熟練地運(yùn)用英語語法詞匯知識，不僅能有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生將以往的知識理念能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，在日常生活中多思、多練，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長具有重要意義。

四、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用

高中英語閱讀教學(xué)過程中要加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，兩者相互促進(jìn)、相互融合，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語言能力。

例如，在講解“My New Teachers”文章中，在這節(jié)內(nèi)容上介紹了作者的不同任課教師，在教學(xué)中就可以運(yùn)用提問的方式促使學(xué)生思考，歸納課文重難點(diǎn)，提出問題后讓學(xué)生通過閱讀找出答案，并且在閱讀完畢后讓學(xué)生合上書本用自己的語言將結(jié)果寫出來。此教學(xué)過程不僅有效鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，而且讓學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下通過思考總結(jié)，提高了學(xué)生的寫作分析能力，進(jìn)而在知識內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)了遷移與應(yīng)用，并且為學(xué)生今后的英文寫作教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，以便幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)英語知識。

結(jié)束語

總之，隨著新教改革的不斷深入，必須加強(qiáng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)課程中，運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與能力，并且對當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀作出全面分析，找出其中的缺陷與不足，進(jìn)而及時更正，以提升學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)，整合各項(xiàng)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，以便為構(gòu)建高效課堂做出必要準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂軍琳.探究如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].試題與研究，2020（22）：91.

[2]陳洪俠.淺談新課改形勢下如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：35.

[3]鮑賽君.高中英語高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建探究[J].校園英語，2020（31）：112-113.

[4]王文進(jìn).如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)中的高效課堂探究[J].中學(xué)生英語，2020（28）：122.2F9B4028-2A29-4BB9-8634-9651104434E5