初中道德與法治“學講課堂”實施探究學習的策略

何麗媛

【摘要】隨著新課改政策的不斷深入和教育體系的不斷改革優化，素質教育理念在當前教育機制中越來越被重視。而作為初中階段教育的重要組成和培養初中思想道德觀念的基礎學科，初中道德與法治教學在此背景下就顯得格外重要，作為正處于青春期的初中學生，很容易因為不同的外界因素引發心理問題。所以，作為具有積極性的教育課程，老師要引起高度重視，并將“學講課堂”模式充分的融入到道德與法治教學當中，從而提高學生思想道德建設和法治觀念。

【關鍵詞】初中;道德與法治;學講課堂;探究學習;措施分析

初中階段是學生養成正確價值觀的黃金時期，老師要抓住此階段的教學重點，創建極具針對性的教學內容，從而全面提高初中生綜合素養，培養學生養成正確的道德觀念和法律意識。而且，隨著社會的不斷發展進步，當前教育體系對人才培養標準提出了新的要求，對此老師要積極落實相關政策要求，建立一個科學嚴謹的道德與法治教學體系，從而培養出高質量高素養的優秀人才，為初中生日后的學習生活奠定良好的發展基礎。

一、初中道德與法治"學講課堂"分析

"學講課堂"作為順應素質教育的關鍵舉措之一，目的是改變傳統教學觀念和錯誤教學方式，從而提高課堂教學效率和教學質量。"學講課堂"本質理念是指在整個教學過程當中，老師始終扮演知識引導角色，發揮學生主體作用，在老師的引導下，自主進行知識探究和學習，通過自主學習、合作學習、提問學習的方式，將自己的疑問大膽表達出來，從而進行知識學習，利用邊講邊學的方式來激發學生的學習興趣和積極性，讓每個學生都參與到課堂學習當中，在提高學生學習能力的同時，提高課堂教學實效性[1]。

二、初中道德與法治教學中存在的不足

（一）教學觀念缺失

作為緊貼社會生活的學科，大部分的老師都因為受到傳統教學觀念影響，導致其現代化教學觀念缺失，沒有在實際教學中充分的落實探究學習理念，導致實際教學效益偏低。甚至沒有對教材知識進行延伸，整個教學內容一直圍繞教材知識，學生無法接觸到基礎理論以外的道德法治知識，在很大程度上限制了自身能力的提高和正確道德觀念的養成。還有就是部分老師以考試內容為基礎來建立學習方案，通過知識點反復背誦的方式讓學生進行記憶，錯誤的理念和錯誤的方式讓學生逐漸喪失學習興趣，甚至產生厭學心理[2]。

（二）沒有突出學生主體

大多數老師在實際教學時都沒有明確學生主體地位，導致教學內容嚴重偏離學生的實際學習需求，學生無法在復雜多變的道德法治知識中找到學習方向，從而丟失了自己的學習個性。再加上老師沒有注意到學生之間的個體差異性，集中教學的方式使得部分學生學習能力差距越來越大，這種忽略學習能力和人格培養的方式極大的降低了課堂教學實效性，對探究學習的實際落實造成了很大的阻礙，并且由于當前教學模式改革，錯誤的教學方式很不利于提高學生綜合素養。

三、初中道德與法治"學講課堂"教學實施探究學習的具體措施

（一）創建問題情境，滲透探究學習

如何讓學生進行探究學習，除了要采取正確的引導措施以外，還要保障教學內容足夠有吸引力，能調動學生的學習興趣和學習積極性，這樣才會激發他們內心的求識欲望，從而更積極主動的參與到探究學習當中。因此，老師可以結合課堂知識內容，通過建立問題情境的方式來進行引導教學，讓學生充分的發揮自身課堂主體作用，從而展開高效學習，這樣也能增加師生間交流，提高課堂效率[3]。

例如在教學初中道德與法治《揭開情緒的面紗》這單元知識點時，老師可以向學生提問，身為青春期的你們都有哪些情緒？你們會在什么時候不受控制的展現出自己的情緒？你們知道怎樣管理自己的情緒嗎？不確定性的情緒會給自己或者身邊人帶來哪些影響？通過一系列的問題情境來吸引學生注意力，勾起他們的求識欲望，并引發他們的思考，從而更積極主動的進行探究學習。

（二）建立教學情境，滲透探究學習

道德與法治所涉及到的知識大都是文字，所以趣味性并不強，因此，單靠口頭講述和圖片引導很難激發學生學習興趣，更無法實現探究學習。對此，老師可以通過設立教學情境的方式進行探究教學，將復雜難懂的道德法治知識變得更加的形象具體化，所以，老師在展開教學前，可以結合學生實際學習能力和情況，創建教學情境。

例如在教學《法律在我們身邊》這節知識點時，繁多復雜的法律知識并不足以在學生內心建立法律意識和觀念，甚至會讓學生難以辨別，因此老師可以采用多媒體的方式在網絡上搜集相關涉及到法律案件視頻和觸犯法律以后帶來的影響，讓學生直觀的看到法律在生活中的強大作用，同時也能讓學生懂得如何用法律保護自己。

（三）實踐理論相結合，滲透探究學習

道德與法治雖然涉及到的內容大都以理論為主，但基本都是來源于生活，因此，老師可以通過實踐活動的方式來滲透基礎知識理論，這樣不僅能加深學生知識記憶，同時也能提高學生實踐能力和知識運用能力，讓學生明白如何正確的將自己所學知識運用到實際生活當中[4]。

例如在教學《我是中國公民》這節知識點的時候，讓學生了解身為中國公民在實際生活中所要盡到的責任和義務，同時也要讓其結合自己所學知識在實際生活中應該怎樣維護祖國利益，提高祖國形象，如何通過自己的實際行動來證明身為中國公民應該做出怎樣的貢獻。從而讓學生對基礎理論有更深層的理解，同時也能深化學生學習觀念，更積極主動的參與到探究學習當中。

結束語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中如何高效的滲透探究學習方式是目前老師所面臨的重點任務，同時也是教育發展需求和社會進步趨勢。因此，老師要樹立正確的教學觀念，并在實際教學中通過多樣化的教學方式來滲透探究學習，豐富教學內容，讓學生充滿學習熱情，從而讓其樹立正確的價值觀，培養他們建立正確的道德法治觀念，為日后的學習生活奠定堅實的發展基礎。

參考文獻

[1]徐夢瑤.淺談初中道德與法治“學講課堂”教學中實施探究學習的策略[J].新課程，2021（25）：95-95.

[2]倪靜思.淺談初中道德與法治“學講課堂”教學中小組合作學習的實施策略[J].新課程，2021（25）：127-127.

[3]孫牧亞.小組合作學習的教學設計策略——以初中道德與法治“學講課堂”教學為例[J].新課程，2021（25）：123-123.

[4]于明秋.初中道德與法治教學中探究學習的開展策略分析[J].智力，2021（11）：151-152.C27037F3-CB87-4007-87C0-DB3D95C9EE0D