初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

王娟

【摘要】新課程改革背景下在進行初中歷史教學過程中，老師已經意識到給學生進行知識講解的同時一定要培養學生的核心素養和學習能力。自主學習能力也是老師給學生進行培養的重點之一，可以有效的促進學生全面發展，有效幫助學生更好的進行學習。同時也可以落實新課改的政策，把課堂還給學生，為此本文就討論在初中歷史教學中，如何引導學生學會自主學習。

【關鍵詞】初中歷史 自主學習 能力培養

初中階段是學生從青澀逐步走向成熟的階段，在此時期學生的心理和生理都在迅速發展，學生的主體意識在迅速增強，為此老師應該真正將課程還給課堂，讓學生在課堂中自由的馳騁，發揮其主觀能動性和主體地位，這樣學生才能積極主動進行歷史課程的學習，學生歷史性素養提高的同時，學習自主性也能得到更進一步的增強和發展。

一、創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣

對于初中生來說，如果擁有一個良好的歷史環境，構建相應的情景，學生在情景之中會更加容易進入到歷史課堂里，激發學生歷史學習的主動性，提升學生的自主性和主觀能動性，因此應該真正以興趣為出發點，讓學生積極主動參與到歷史課堂之中，歷史知識點較為復雜繁瑣，如果沒有辦法讓學生產生學習的熱情很容易學生就會對歷史學習產生厭煩心理。所以老師如果依舊采用傳統教育教學方式，那么學生的思想壓力以及負擔會較重，在課堂上也無法融入積極的思考，以至于課堂效率低，所有學習任務都堆積到課下，這樣會讓學生的學習效果不佳。為此老師應該改變教學模式，在課堂上應用多種教輔工具來給學生營造一個更加全面的課堂，增強學生的學習積極性，學習主動性。

比如在教學《中華民作的抗日戰爭》時，因為所處的年代不同，對于現在初中生來說，他們對這一部分歷史其實沒有非常深刻的體驗，往常老師在教學時只是利用課本上的文字以及圖片給學生進行相關知識的講解，無法調動學生的學習積極性，學生的家國主義情懷，現在利用多媒體技術就可以營造生動形象的課堂氛圍，讓學生的學習積極性和學習主動性得以提高。例如老師在課堂上就利用多媒體技術給大家播放了有關于抗日戰爭的一些優秀視頻資源，讓學生在看視頻的過程中，對于抗日戰爭有更加明確的思考和認識。讓學生看完資料之后再進行課程的學習，學生的學習效率會更高，同時學生也能更加主動地融入于歷史課堂之中。老師在對課本知識進行講解時，也可以給學生播放一定的背景音樂，音樂是可以直擊人心靈的，可以有效的使學生的注意力集中于課堂之中有效的調動學生的學習氛圍和學習情緒，逐步讓學生產生民族自豪感，激發學生的愛國主義情懷。

二、實施合作探究模式，促進學生自主研討

如果要想真正培養學生自主學習能力自主學習意識，那么就不能再按照原來一樣給學生事無巨細來進行知識點的講解，而是應該真正讓學生學會提出問題，思考問題，探索問題，解決問題，只有這樣的模式才能真正讓學生學會思考，更加積極主動參與歷史的學習。老師在課堂之中也可以積極的實施合作探究模式，這樣學生和學生在交流過程中對于重難點也會有更加深入的把握，同時也可以開拓學生的思維，老師和學生的關系也會更加親近，在學生討論期間，老師也可以積極融入于各小組之中，及時的予以思想的點撥。

例如在教學《從國共合作到國共對峙》，這一部分的歷史內容時，老師就可以讓學生以小組合作的模式，對于這一部分知識點進行探究，這部分知識點較為瑣碎，同時學生在學習起來很容易造成知識上的混淆。為此老師就先給學生提出問題，請大家在課本之中搜索國共合作的時間，國共為何進行合作，又為何破除合作？讓學生在進行溝通交流的過程中，對于國共合作與國共關系破裂的知識點有更加深入的思考，這樣學生在自主學習的過程中整體思路會更加清晰，每一個學生也能在自己的腦海中構建歷史學習的知識結構和知識體系，提升整體歷史核心素養。

三、預留感悟空間，提升學生自學能力

現在在給學生開展歷史教學過程中，為能讓學生在歷史考試中取得較高的分數，老師將整一節課程安排的滿滿當當，希望能把知識點詳細的講給學生。這樣學生在課堂上根本就沒有自主思考的時間，全部都是聽老師在進行知識的灌輸，課堂教學效果反而較低，質量和效率都不足，為此老師應該真正改變這樣的教學模式，給學生預留足夠的留白時間，讓學生積極的進行思維的探索與發展。

例如在教學《解放戰爭》課程時，如果老師一味的給學生進行知識的講解，那么就變成了學生上課瘋狂記筆記，課下瘋狂背歷史知識點，這樣學生無論是在記憶方面還是在思考力方面都會存在一定不足，新課改充分要求要以學生為學習的主體培養學生的自主學習意識，為此老師就可以在給學生進行一定的知識講解后提出問題，讓學生自主地進行思考，例如老師可以給學生提問，為什么會爆發內戰，我黨勝利的根本原因是什么？這樣一來學生會積極主動的融入于整體思考之中，培養學生自主學習能力，探究能力的同時，提升學生歷史核心素養。

總之，現在給學生進行知識點講解的過程中，最重要的并不是給學生進行知識的灌輸，而是讓學生在學習知識的過程中提升學習能力，提升自主學習意識培養期，核心素養。為此老師應該針對這一目標開展更加豐富的課堂教學。

【參考文獻】

[1]年明點.以初中歷史課堂為載體培養學生的自主學習能力[J].基礎教育論壇，2020（02）：47-48.

[2]劉宗英. 關于初中歷史課堂學生自主學習模式的探討[C]. 北京中外軟信息技術研究院.