繪本閱讀助力幼小銜接的應用研究

邱小芹

【摘要】幼小銜接是幼兒園教師面臨的一項重要工作，也是家長在幼兒踏入小學大門最為擔憂和焦慮的一項問題。教師為了能夠更好的突破幼小銜接的課程重難點，可以利用充滿圖像的繪本閱讀來對幼兒進行教學，通過精彩漂亮的繪本閱讀幫助幼兒樹立正確的人生觀價值觀，激發幼兒的空間想象力，從而幫助幼兒以及家長度過幼小銜接問題的焦慮和擔憂。

【關鍵詞】繪本閱讀;幼小銜接;應用研究

引言：幼小銜接對幼兒的身心健康有一定的影響，在該過程中，如果教師不能很好的做到銜接工作，幼兒會對小學的學習環境感到恐懼，從而影響幼兒敢于直面困難的勇氣。而繪本閱讀是主要利用精美的圖畫以及簡單的文字輔佐形成的一本讀物，在繪本閱讀中幼兒能夠從中發現自己的新大陸，對于幼小銜接的繪本閱讀教學，幼兒可以從繪本中了解進入小學需要注意的專注力，觀察力，自理能力，任務意識等各方面的問題，從而增加幼兒對踏入小學環境的憧憬。

一、興趣是最好的引導者

俗話說：興趣是最好的教師。學科學習成果的好壞，興趣起到一定的引導作用。對于加入小學大家庭的小萌新來說，由于對教師，同學，環境等各個方面的陌生，加之學生自己的專注力度較差，課堂的學習效率自然也是下降趨勢。所以面對該類問題，需要在幼兒時期鍛煉學生的專注力和解決問題的能力。在幼兒時期，教師以幼兒感興趣的繪本進行教學，讓幼兒把學習認為一種興趣，提升幼兒的課堂專注力。通過美麗的繪本閱讀，激發兒童大腦皮層的認知興趣，進而形成自己的知識認知體系。

例如，在繪本閱讀《小阿力的大學校》中，通過豐富的圖片內容展示小阿力對于來臨大學校的恐懼和不安心境，幼兒從圖畫中的觀察也會身臨其境感受自己進入大學校的感受，幼兒出現此心境后，教師再引導幼兒循序漸進對繪本進行閱讀，提醒幼兒關注小阿力的心理變化路徑。在好奇心的推動下，幼兒會帶著另一番心境去閱讀接下來的繪本內容，幼兒看到小阿力媽媽對小阿力說：“你就像一只不愿意離開巢的小小鳥。”時幼兒會將自己比作依賴父母的小小鳥。而后面通過小阿力為鳥兒喂食，但鳥兒并不怕小阿力的圖像情境中，幼兒則會對戀家的小小鳥有了突破性的認識，在小阿力和鳥兒的談心履歷圖像中，幼兒也會感覺到大學校的新環境一定也會多姿多彩。幼兒跟隨教師的腳步，對小阿力的心理旅程有了更為豐富的認識，幼兒看到小阿力面對新環境的糾結與對新環境憧憬的演變過程，也設身體會到了自己所面對的環境變化，進而鼓勵自己敢于面對小學中新鮮事物的出現。

二、做觀察和思考的小主人

《幼兒園方針指南》中要求到5—6歲的幼兒在鍛煉專注力的同時也要與其他人一起討論圖片或故事的有關內容。幼兒在閱讀過程中不僅要做到專注還要通過自己所觀察到的現象與其他幼兒進行閱讀內容的討論交流。在幼兒對閱讀內容討論交流的過程中，也就鍛煉了幼兒的觀察能力，只有通過細致的觀察，才能得出自己的方面性認知和看法，進而做到對核心內容的理解。在有效銜接的繪本閱讀教學指導中，教師是一個重要的角色，教師對繪本閱讀的討論是多方面性的。對幼兒問題的解答應該是多角度的，進而提升幼兒對繪本內容的細致觀察能力與閱讀繪本時的專注力度。

例如，在繪本閱讀《我要拉粑粑》中，幼兒在繪本中看到一群小動物在玩耍，其中有小河馬，小貓，小熊等。這時教師就可以提問幼兒小動物玩的什么游戲，幼兒通過自己對繪本內容的仔細觀察會說是開小汽車的游戲。而后教師再讓幼兒以及閱讀繪本后面的內容，在閱讀中，幼兒看到小河馬要停止游戲去上廁所的畫面，而后小河馬將褲子脫掉坐在馬桶上，結束后小河馬打開沖水閥進行清理。教師引領幼兒對該內容進行閱讀后，可以進行教師與幼兒關于自理問題的誘導，幼兒有了小河馬的經驗，在下次的自理問題中也會遵循小河馬的做法，做一個能夠自理的小朋友。在教師與幼兒交談的過程中，幼兒會再次對繪本內容進行二次回憶和觀察，以便回答教師的問題，而通過繪本閱讀也增強了幼兒的自理意識，為步入小學殿堂做充足的準備工作。

三、利用繪本閱讀，拓寬幼兒視野

不同繪本所衍射出的內涵和哲理不同，其對幼兒的知識視野認知范圍也不同。在幼小銜接這一重要階段中，幼兒的知識面對幼兒接下來的學習旅途具有重要影響作用，所以教師在這一重要階段的繪本閱讀整理中要以幼兒進入小學階段為主要依據，從而利用繪本增加幼兒的知識層次與對新環境的認知視野。

例如，在繪本閱讀時，教師一方面可以給幼兒提供親情方面的繪本讀物，譬如《爸爸烤的蘋果派》一文，幼兒通過圖像能夠深層次體會在美好的環境下與爸爸一起做蘋果派時的父愛，從而在側面敲打幼兒家庭對自己健康成長的重要地位;在另一方面，教師也可以為幼兒提供能夠激發幼兒社會意識的繪本讀物，譬如《唉，吵架了》一文，敏感的吧啦被樂天的毛球撫慰圖像內容，幼兒能夠從中體會友誼的偉大，以及對布拉布拉小鎮的居民親如一家的快樂生活感到欣慰，這樣具有社會意識的繪本閱讀豐富幼兒認知視野的同時也教會了幼兒要珍惜身邊的朋友和愛戴自己的家人。利用具有生活韻味的繪本閱讀，拓寬幼兒視野的同時也能為后續的小學生活的來臨提供基調。

結束語：

綜上所述，利用繪本閱讀來助力幼小銜接問題，激發幼兒想象力與閱讀興趣的同時也提升了幼兒對小學課堂的知識了解。在此教學方式中需要幼兒園和幼兒教師全身心的投入到對幼兒幼小銜接的工作中，為幼兒制定合理精美的繪本讀物和教學課堂。精美且富有哲理的繪本閱讀激發幼兒思維邏輯的同時也開闊了幼兒的閱讀視野和想法，使幼兒成為一個富有責任感，擔當感的好寶寶。

參考文獻：

[1]田興江，崔淑婧.以繪本共讀實現幼小銜接與“去小學化”[J].今日教育（幼教金刊），2021（12）：42-44.

[2]黃少倩.巧用繪本閱讀 助力幼小銜接[J].名師在線，2021（34）：61-62.